سامانه پشتیبانی خدمات اطلاعات

  اخبار و اعلانات

 آمار

تعداد نشریات162
تعداد شماره‌ها6,693
تعداد مقالات72,243
تعداد مشاهده مقاله129,246,715
تعداد دریافت فایل اصل مقاله102,084,743
موسوی سردشتی, مریم, رضایی دهنوی, صدیقه. (1404). تأثیر آموزش تمرین‌های ادراکی حرکتی بر کارکردهای اجرایی کودکان با عملکرد هوشی مرزی. , 17(1), 39-51. doi: 10.22059/jsmdl.2024.372273.1765
مریم موسوی سردشتی; صدیقه رضایی دهنوی. "تأثیر آموزش تمرین‌های ادراکی حرکتی بر کارکردهای اجرایی کودکان با عملکرد هوشی مرزی". , 17, 1, 1404, 39-51. doi: 10.22059/jsmdl.2024.372273.1765
موسوی سردشتی, مریم, رضایی دهنوی, صدیقه. (1404). 'تأثیر آموزش تمرین‌های ادراکی حرکتی بر کارکردهای اجرایی کودکان با عملکرد هوشی مرزی', , 17(1), pp. 39-51. doi: 10.22059/jsmdl.2024.372273.1765
موسوی سردشتی, مریم, رضایی دهنوی, صدیقه. تأثیر آموزش تمرین‌های ادراکی حرکتی بر کارکردهای اجرایی کودکان با عملکرد هوشی مرزی. , 1404; 17(1): 39-51. doi: 10.22059/jsmdl.2024.372273.1765

تأثیر آموزش تمرین‌های ادراکی حرکتی بر کارکردهای اجرایی کودکان با عملکرد هوشی مرزی

رشد و یادگیری حرکتی ورزشی
دوره 17، شماره 1، فروردین 1404، صفحه 39-51    اصل مقاله (788.17 K)
نوع مقاله: مقاله پژوهشی Released under CC BY-NC 4.0 license I Open Access I
شناسه دیجیتال (DOI): 10.22059/jsmdl.2024.372273.1765
نویسندگان
مریم موسوی سردشتی1؛ صدیقه رضایی دهنوی* 2
1گروه روانشناسی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران.
2گروه روانشناسی ، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران.
چکیده
مقدمه: افراد با عملکرد هوشی مرزی شامل کسانی می‌شود که ضریب هوشی آنها در دامنة 70 تا 85 پایین‌تر از افراد عادی و بالاتر از افراد با تشخیص کم‌توانی ذهنی قرار دارند. ضعف در کنش‌های اجرایی افراد با عملکرد هوشی مرزی در پژوهش‌های متعددی نشان داده شده است. کنش‌های اجرایی، عملکرد شناختی و فراشناختی سطح بالای مغز است که زیربنای رشد اجتماعی، تحصیلی و شناختی کودکان را تشکیل می‌دهد. هدف از این پژوهش بررسی تأثیر تمرین‌های ادراکی- حرکتی بر بهبود کنش‌های اجرایی کودکان با هوش مرزی بود.
روش پژوهش: پژوهش به روش نیمه‌آزمایشی و طرح آن از نوع پیش‌آزمون و پس‌آزمون با گروه کنترل بود. 30 نفر از دانش‌آموزان دارای هوش مرزی به روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب و در دو گروه آزمایش (15 نفر) و کنترل (15 نفر) جایابی شدند. گروه آزمایش به مدت ده هفته، هفته‌ای دو جلسة 45 دقیقه تمرین‌های ادراکی حرکتی را آموزش دیدند و اجرا کردند. ابزار جمع‌آوری اطلاعات پرسشنامة درجه‌بندی رفتاری کارکردهای اجرایی (2000) بود. داده‌ها با آزمون تحلیل کوواریانس تک‌متغیری در نرم‌افزار اس پی اس اس 26 تحلیل شد.
یافته‌ها: یافته‌ها نشان داد تمرین‌های ادراکی- حرکتی به بهبود کارکردهای اجرایی شامل بازداری، توجه، کنترل هیجانی، آغازگری، حافظة کاری، برنامه‌ریزی، سازماندهی و کنترل (0/01>P) کودکان با عملکرد هوش مرزی منجر می‌شود.
نتیجه‌گیری: برای بهبود کارکردهای اجرایی کودکان با هوش مرزی، اجرای برنامه‌های آموزشی حاوی تمرین‌های ادراکی- حرکتی توصیه می‌شود. 
کلیدواژه‌ها
تمرینهای ادراکی- حرکتی؛ کارکردهای اجرایی؛ هوش مرزی؛ کودکان
مراجع
Abdolmohamadi, K., Alizadeh, H., Farhad, G. S. A., Taiebli, M., & Fathi, A. (2017). Psychometric properties of Behavioral Rating Scale of Executive Functions (BRIEF) in children aged 6 to 12 years. Quarterly of Educational measurement, 8(30), 135-151. https://doi.org/10.22054/jem.2018.24457.1596(In Persian)

Baliyan, S. P. , Malebalwa, K. , Keregero, K. J. , & Mabusa, K. (2021). Poor academic performance of students in agriculture at primary schools in Botswana: Analysis of causes and ways to improve. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 20(9), 116-135.. https://doi. org/10. 26803/ijlter. 20. 9. 8

Bertelli, M. O. , Deb, S. , Munir, K. , Hassiotis, A. , & Carulla, L. S. (Eds. ). (2022). Textbook of psychiatry for intellectual disability and autism spectrum disorder. Berlin: Springer.

Cameron, C. E., Brock, L. L., Murrah, W. M., Bell, L. H., Worzalla, S. L., Grissmer, D., & Morrison, F. J. (2012). Fine motor skills and executive function both contribute to kindergarten achievement. Child development, 83(4), 1229-1244. https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.2012.01768.x

Campos, J. J., Anderson, D. I., Barbu-Roth, M. A., Hubbard, E. M., Hertenstein, M. J., & Witherington, D. (2000). Travel broadens the mind. Infancy, 1(2), 149-219. https://doi.org/10.1207/S15327078IN0102_1

Cristofori, I., Cohen-Zimerman, S., & Grafman, J. (2019). Executive functions. Handbook of clinical  neurology, 163, 197-219. https://doi.org/10.1016/B978-0-12-804281-6.00011-2

Fernell, E. , & Gillberg, C. (2020). Borderline intellectual functioning. In Handbook of clinical neurology (Vol. 174, pp. 77-81). https://doi. org/10. 1016/B978-0-444-64148-9. 00006-5

Floyer-Lea, A., & Matthews, P. M. (2004). Changing brain networks for visuomotor control with increased movement automaticity. Journal of neurophysiology, 92(4), 2405-2412. https://doi.org/10.1152/jn.01092.2003

Fathi Azar, E., Mirzaie, H., Jamshidian, E., & Hojati, E. (2023). Effectiveness of perceptual‐motor exercises and physical activity on the cognitive, motor, and academic skills of children with learning disorders: A systematic review. Child: Care, Health and Development, 49(6), 1006-1018.

     https://doi.org/10.1111/cch.13111

Gandotra, A., Csaba, S., Sattar, Y., Cserényi, V., Bizonics, R., Cserjesi, R., & Kotyuk, E. (2022). A meta-analysis of the relationship between motor skills and executive functions in typically-developing children. Journal of Cognition and Development, 23(1), 83-110. https://doi.org/10.1080/15248372.2021.1979554

Gioia, G. A., Isquith, P. K., Guy, S. C., & Kenworthy, L. (2000). Test review behavior rating inventory of executive function. Child Neuropsychology, 6(3), 235-238. https://doi.org/10.1076/chin.6.3.235.3152

Grant, K. W. (2023). Fundamentals of Psychological Diagnosis (Volume 2): DSM-5-TR Essentials for Clinicians. Kevin William Grant.

Haibach-Beach, P. S. , Perreault, M. , Brian, A. , & Collier, D. H. (2023). Motor learning and development. Human kinetics.

Huang, H. , Zhang, T. , Yang, C. , & Chen, C. P. (2019). Motor learning and generalization using broad learning adaptive neural control. IEEE Transactions on Industrial Electronics, 67(10), 8608-8617.  https://doi. org/10. 1109/TIE. 2019. 2950853

Kashi, A., Rafiee, S., & Zereshkian, M. (2019). The effect of perceptual motor training and cognitive games on cognitive development in mentally retarded children. Journal of sports and Motor development and learning, 10(4), 485-504. https://doi.org/10.22059/jmlm.2018.243646.1305

Kim, H. , Duran, C. A. , Cameron, C. E. , & Grissmer, D. (2018). Developmental relations among motor and cognitive processes and mathematics skills. Child Development, 89(2), 476–494. doi:10. 1111/ cdev. 12752

Luz, C. , Rodrigues, L. P. , & Cordovil, R. (2015). The relationship between motor coordination and executive functions in 4th grade children. European Journal of Developmental Psychology, 12(2), 129–141. doi:10. 1080/17405629. 2014. 966073

MacDonald, M. , Lipscomb, S. , McClelland, M. M. , Duncan, R. , Becker, D. , Anderson, K. , & Kile, M. (2016). Relations of preschoolers’ visual-motor and object manipulation skills with executive function and social behavior. Research Quarterly for Exercise and Sport, 87(4), 396–407. doi:10. 1080/02701367. 2016. 1229862

McClelland, M. M., & Cameron, C. E. (2019). Developing together: The role of executive function and motor skills in children’s early academic lives. Early childhood research quarterly, 46, 142-151. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2018.03.014

Maurer, M. N. , & Roebers, C. M. (2019). Towards a better understanding of the association between motor skills and executive functions in 5-to 6-year-olds: The impact of motor task difficulty. Human movement science, 66, 607-620. https://doi. org/10. 1016/j. humov. 2019. 06. 010

 Moreau, D., Morrison, A. B., & Conway, A. R. (2015). An ecological approach to cognitive enhancement: Complex motor training. Acta psychologica, 157, 44-55. https://doi.org/10.1016/j.actpsy.2015.02.007

Pangelinan, M. M., Zhang, G., VanMeter, J. W., Clark, J. E., Hatfield, B. D., & Haufler, A. J. (2011). Beyond age and gender: relationships between cortical and subcortical brain volume and cognitive-motor abilities in school-age children. Neuroimage, 54(4), 3093-3100. https://doi.org/10.1016/j.neuroimage.2010.11.021

Piaget, J. (1952). The origins of intelligence in children. International University.

Predescu, E., Sipos, R., Costescu, C. A., Ciocan, A., & Rus, D. I. (2020). Executive functions and emotion regulation in attention-deficit/hyperactivity disorder and borderline intellectual disability. Journal of clinical medicine, 9(4), 986. https://doi.org/10.3390/jcm9040986

Rasoulian, M. , Nadi, M. , Abedi, A. , & Sajjadian, I. (2020). Effectiveness of Early Intervention based on the Quinn Project on Cognitive, Verbal, and Socio-Emotional Learning of Children with Borderline Intellectual Functioning. The Scientific Journal of Rehabilitation Medicine, 9(4), 32-40.

Rodrigues, A. R., Santos, S., Rodrigues, A., Estevens, M., & Sousa, E. (2019). Executive profile of adults with intellectual disability and psychomotor intervention’effects on executive functioning. Physiotherapy Research and Reports, 2, 1-7.

Rudd, J. R. , O’Callaghan, L. , & Williams, J. (2019). Physical education pedagogies built upon theories of movement learning: How can environmental constraints be manipulated to improve children’s executive function and self-regulation skills?. International journal of environmental research and public health, 16(9), 1630. https://doi. org/10. 3390/ijerph16091630

Sarli1, A., Shahbazi M., Bagherzadeh F. (2014). Investigate effectiveness of perceptual- motor tasks on visual and auditory attention of children with Attention Deficit Hyperactivity Disorder. Motor Behavior, 6(15), 47-60.

Schmidt, M. , Jäger, K. , Egger, F. , Roebers, C. M. , & Conzelmann, A. (2015). Cognitively engaging chronic physical activity, but not aerobic exercise, affects executive functions in primary school children: A group-randomized controlled trial. Journal of Sport and Exercise Psychology, 37(6), 575–591. doi:10. 1123/jsep. 2015-0069

Soltani Kouhbanani, S., Arabi, S. M., Zarenezhad, S., & Khosrorad, R. (2020). The effect of perceptual-motor training on executive functions in children with non-verbal learning disorder. Neuropsychiatric Disease and Treatment, 1129-1137.

Vaughan, L., & Giovanello, K. (2010). Executive function in daily life: Age-related influences of executive processes on instrumental activities of daily living. Psychology and aging, 25(2), 343. https://doi.org/10.1037/a0017729

 

آمار
تعداد مشاهده مقاله: 344
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 70





سامانه مدیریت نشریات علمی. قدرت گرفته از سیناوب