سامانه پشتیبانی خدمات اطلاعات

  اخبار و اعلانات

 آمار

تعداد نشریات161
تعداد شماره‌ها6,532
تعداد مقالات70,501
تعداد مشاهده مقاله124,111,904
تعداد دریافت فایل اصل مقاله97,215,550
دشتستانی, سید رضا, حجت پناه, شمیمه. (1402). بررسی تاثیر ویدئوهای تعاملی بر دانش واژگانی زبان آموزان انگلیسی به عنوان زبان خارجی در بافت مدارس راهنمایی. , 13(1), 157-175. doi: 10.22059/jflr.2023.350567.993
سید رضا دشتستانی; شمیمه حجت پناه. "بررسی تاثیر ویدئوهای تعاملی بر دانش واژگانی زبان آموزان انگلیسی به عنوان زبان خارجی در بافت مدارس راهنمایی". , 13, 1, 1402, 157-175. doi: 10.22059/jflr.2023.350567.993
دشتستانی, سید رضا, حجت پناه, شمیمه. (1402). 'بررسی تاثیر ویدئوهای تعاملی بر دانش واژگانی زبان آموزان انگلیسی به عنوان زبان خارجی در بافت مدارس راهنمایی', , 13(1), pp. 157-175. doi: 10.22059/jflr.2023.350567.993
دشتستانی, سید رضا, حجت پناه, شمیمه. بررسی تاثیر ویدئوهای تعاملی بر دانش واژگانی زبان آموزان انگلیسی به عنوان زبان خارجی در بافت مدارس راهنمایی. , 1402; 13(1): 157-175. doi: 10.22059/jflr.2023.350567.993

بررسی تاثیر ویدئوهای تعاملی بر دانش واژگانی زبان آموزان انگلیسی به عنوان زبان خارجی در بافت مدارس راهنمایی

پژوهشهای زبانشناختی در زبانهای خارجی
دوره 13، شماره 1، اردیبهشت 1402، صفحه 157-175    اصل مقاله (836.18 K)
نوع مقاله: علمی پژوهشی(عادی)
شناسه دیجیتال (DOI): 10.22059/jflr.2023.350567.993
نویسندگان
سید رضا دشتستانی* ؛ شمیمه حجت پناه
گروه آموزش زبان انگلیسی، دانشکده زبانها و ادبیات خارجی، دانشگاه تهران، تهران، ایران
چکیده
در این پژوهش تلاش شد که تاثیر تماشای کارتون های انگلیسی بر یادگیری بدون برنامه ریزی و اتفاقی لغات و ابقا آن ها در ذهن زبان آموزان مورد ارزیابی قرار گیرد و نگرش آن ها نسبت به استفاده از کارتون های انگلیسی برای یادگیری لغات بررسی گردد. برای تحقق این امر دو گروه شامل 21 زبان آموز جوان ایرانی در دو کلاس آموزش زبان انگلیسی در یکی از مدارس غیر انتفاعی تهران، شرکت کنندگان در این پژوهش بودند. همچنین دو معلم زبان انگلیسی برای انجام فعلیت های آموزشی در این کلاس ها ما را یاری کردند. هر دو کلاس به مدت 10 جلسه آموزش مورد نظر را دریافت کردند. در یکی از کلاس ها زبان آموزان ده جلسه ده دقیقه ای کارتون های انگلیسی تماشا کردند و در کلاس دیگر شرکت کنندگان ده جلسه متن های انگلیسی را خواندند و فعالیت های مربوط به درک مطلب را انجام دادند. پس از ده جلسه از هر گروه خواسته شد تا در آزمون شرکت کنند و بر اساس این نتایج میزان یادگیری در هر دو روش سنجیده شد و با گذشت دو هفته شرکت کنندگان آزمون دیگری را انجام دادند تا بر اساس نتایج آن بتوانیم ابقا کلمات در ذهن زبان آموزان را بسنجیم. همچنین زبان آموزان در گروه اصلی که کارتون های انگلیسی تماشا کرده بودند پرسشنامه ای را تکمیل کردند که نگرش آن ها در رابطه با یادگیری بدون برنامه ریزی و اتفاقی لغات را نشان میداد.
کلیدواژه‌ها
دانش لغات؛ یادگیری اتفاقی و بدون برنامه ریزی لغات؛ یادگیری به کمک کامپیوتر؛ نگرش ها؛ زبان آموزان جوان
سایر فایل های مرتبط با مقاله
مراجع
Alavinia, P. & Chegini, F. (2012). Gender-induced differences in task-complexity-based instruction of incidental vocabulary: The case of Iranian academic learners. Academic Research International, 3(2), 466-473.

Bachman, L. F. (1990). Fundamental considerations in language testing. Oxford: Oxford University Press.

Barcroft, J. (2002). Semantic and structural elaboration in L2 lexical acquisition. Language Learning, 52(2), 323-363.

Bond, T. G., & Fox, C. M. (2007). Applying the Rasch model: Fundamental measurement in the human sciences. New York and London: Routledge.

Chen, Y. (2021). Comparing incidental vocabulary learning from reading-only and readingwhile-listening. System, 97, 102442. https://doi.org/10.1016/j.system.2020.102442

Dashtestani, S. R., & Hojatpanah, S. (2021). Digital literacy for Iranian EAP instructors: Challenges, opportunities, and current practices. Journal of Foreign Language Research, 11(3), 417-433. doi 10.22059/jflr.2021.330161.890

Dibaji, F. (2011). A comparison of learners of English as a second and third language. Australian Review of Applied Linguistic. 34 (2), 193–215.

Egbert, J., Hanson-Smith, E., & Chao, C. C. (2007). Introduction: Foundations for teaching and learning. In J. Egbert & E. Hanson-Smith (Eds.), CALL Environments: nd Research, Practice, and Critical Issues (2 Ed., pp. 1-18). Alexandria, VA: TESOL.

Etemadi, A. (2012). Effects of bimodal subtitling of English movies on content comprehension and vocabulary recognition. International Journal of English Linguistics, 2(1), 239-248.

Harmon, J. M., Wood, K. D., & Keser, K. (2009). Promoting vocabulary learning with an interactive word wall. Middle School Journal, 40(3), 58-63. https://doi.org/10. 1080/00940771.2009.11495588

Ilter, B. G. (2009). Effect of technology on motivation in EFL classrooms. Turkish Online Journal of Distance Education, 10(4), 136-158.

Kelly, L., Kelly, C., Offiner, M. and Vorland, B. (2002). “Effective ways to use authentic materials with ESL/EFL students”. The Internet TESL Journal on Line, 3 (11). Retrieved from: http://iteslj.org.

Kessler, G. (2018). Technology and the future of language teaching. Foreign Language Annals, 51(1), 205- 218. https://doi.org/10.1111/flan.12318

Kim, D., & Gilman, D. A. (2008). Effects of text, audio, and graphic aids in multimedia instruction for vocabulary learning. Educational Technology & Society, 11(3), 114–126.

Kung, S. C. (2002). A framework for successful key-pal programs in language learning. CALL-EJ Online, 3(2). Retrieved from:  http://www.clec.ritsumei.ac.jp/english/callejonline/6-2/SCKung.htm

Lai, C.C., & Kritsonis, W. (2016). The advantages and disadvantages of computer technology in second language acquisition. NATIONAL JOURNAL FOR PUBLISHING AND MENTORING DOCTORAL STUDENT RESEARCH, 3(1), 6-12.

Lertola, J. (2012). The effect of subtitling task on vocabulary learning, Translation Research Projects, 4, 61-70.

Linse, C. T. (2005). Practical English language teaching: Young learners. New York, US: McGraw-Hill.

Mayora, C. (2006). Integrating multimedia technology in a high school EFL program. English Teaching Forum, 3(1), 14-26.

Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017-1054.

Montero Perez, M., Peters, E., Clarebout, G., &Desmet, P. (2014). Effects of captioning on video comprehension  and  incidental vocabulary  learning.  Language  Learning& Technology,  18(1),  118–141.

Morgan, M. (2008). More productive use of technology in the ESL/EFL classroom. The Internet TESL Journal, 14 (7), 133-158.

Munir, F. (2016). The Effectiveness of Teaching Vocabulary by Using Cartoon Film toward Vocabulary Mastery of EFL Students. Journal of English Language Teaching and Linguistics, 1(1), 13-37. https://doi.org/10.21462/jeltl.v1i1.20

Neuman, S.B., & Koskinen, P. (1992). Captioned television as comprehensible input: Effects of incidental word learning from context for language minority students. Reading Research Quarterly, 27, 95–105.

Neuman, S.B., &Koskinen, P. (1992). Captioned television as comprehensible input: Effects of incidental word learning from context for language minority students. Reading Research Quarterly, 27, 95–105.

Nomass, B. B. (2013). The impact of using technology in teaching English as a second language. English Language and Literature Studies, 3(1), 111-116.

Paribakht, S., &Wesche, M. (1997). Vocabulary enhancement activities and reading for meaning in second language vocabulary acquisition. In: J. Cody, & T. Huckin (Eds.), Second language vocabulary acquisition: A rational for pedagogy (pp. 174-200). New York: Cambridge University

Schmidt, R. (1990). The role of consciousness in second language learning. AppliedLinguistics, 11, 129-158.

Seferoglu, G. (2008). Using feature films in language classes. Educational Studies. 34(1),1-9.

Singer, N. (2019). The Relationship between Watching Animated Cartoon and Information Processing Speed and Level for Sample Children in Age Group [5-6] years. Humanities & Social Sciences Reviews, 7(5), 1321-1337. https://doi.org/10.18510/hssr.2019.75171

Singhal, M. (1997). The Internet and foreign language education: Benefits and challenges. The Internet TESL Journal, 3(6).. The Internet TESL Journal, 3(6). Retrieved from: http://iteslj.org/Articles/Singhal-Internet.html.

Sweller, J. & Chandler, P. (1994). Why some material is difficult to learn. Cognition and Instruction, 12, 185-233.

Torralba, G., & Mazra, A. (2015). Incidental Language Learning through Subtitled Cartoons: Is it Possible in a Dubbing Country. Gambier, Y., Caimi, A., & Mariotti, C. Subtitles and language learning. (pp.199-219). Peter Lang. https://doi.org/10.3726/978-3-0351-0719-7

Webb, S. (2008). The effects of context on incidental vocabulary learning. Reading in a Foreign Language, 20(2), 232-245.

Webb, S. (2015). Extensive viewing: language learning through watching television. In  D. Nunan& J.C. Richards (Eds.) . Language learning beyond the classroom (pp. 159-168).

Torralba, G., & Mazra, A. (2015). Incidental Language Learning through Subtitled Cartoons: Is it Possible in a Dubbing Country. Gambier, Y., Caimi, A., & Mariotti, C. Subtitles and language learning. (pp.199-219). Peter Lang. https://doi.org/10.3726/978-3-0351-0719-7

Webb, S. (2008). The effects of context on incidental vocabulary learning. Reading in a Foreign Language, 20(2), 232-245.

Webb, S. (2015). Extensive viewing: language learning through watching television. In  D. Nunan& J.C. Richards (Eds.) . Language learning beyond the classroom (pp. 159-168).

 

آمار
تعداد مشاهده مقاله: 309
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 476


سامانه مدیریت نشریات علمی. قدرت گرفته از سیناوب