
تعداد نشریات | 162 |
تعداد شمارهها | 6,693 |
تعداد مقالات | 72,239 |
تعداد مشاهده مقاله | 129,227,381 |
تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 102,058,428 |
استفاده از منطق فازی در ارزیابی مداخلات فراشناختی در رابطه با شنوندگان مبتدی و حرفهای زبان دوم | ||
پژوهشهای زبانشناختی در زبانهای خارجی | ||
دوره 11، شماره 1، خرداد 1400، صفحه 139-152 اصل مقاله (1.18 M) | ||
نوع مقاله: علمی پژوهشی(عادی) | ||
شناسه دیجیتال (DOI): 10.22059/jflr.2021.317445.800 | ||
نویسندگان | ||
محمد علی علوی دوست1؛ حسین بزرگیان* 2 | ||
1کارشناسیارشد آموزش زبان انگلیسی، دانشگاه مازندران، بابلسر، ایران | ||
2استادیار زبانشناسی کاربردی، گروه زبان و ادبیات انگلیسی، دانشگاه مازندران، بابلسر، ایران | ||
چکیده | ||
مداخلة فراشناختی بهعنوان یکی از روشهای موثر بر افزایش مهارت و درک شنوایی شناخته میشود. اخیرا تحقیقاتی بر روی شنوندگان مبتدی و حرفهای زبان دوم صورت گرفته که نشانگر مداخلة فراشناختی بهشنوندگان مبتدی زبان دوم، بیشتر از شنوندگان حرفهای زبان دوم کمک میکند. اما، از آنجا که شنوندگان حرفهای زبان دوم، بهدرجة بالایی از یادگیری رسیدهاند، دستیابی بهپیشرفت بیشتر، برای آنها دشوارتر خواهد بود. بنابراین، مقیاس پیشرفت بین شنوندگان مبتدی و شنوندگان حرفهای، متفاوت است، که برای بررسی وواکاوی میزان پیشرفت، تنها یافتن میزان مهارت پیش و پس از آزمون کفایت نمیکند. در این پژوهش، از رویکرد بررسی و واکاوی منطق فازی بهره گرفتهشده؛ تا نخست مقیاسهای متفاوت را یکسانسازی و سپس پیشرفت را برابرسنجی کند. برای بررسی پرسشهای پژوهش؛ از رویکرد کمی و از طرح نیمهآزمایشی استفاده شده است. 65 دانشجوی ایرانی شامل 31 شنوندة مبتدی و 34 شنوندة حرفهای گزینه شدند. آموزش بر اساس مداخلة فراشناختی در هشتجلسه صورت گرفت. نتیجة بهدست آمده بر اساس روش بررسی وواکاوی منطق فازی نشان داده است که برخلاف پژوهشهای پیشین، مداخلات فراشناختی، تاثیر بیشتری در پیشرفت شنوندگان حرفهای، نسبت بهشنوندگان مبتدی، داشته است. این پژوهش در زمینة ارزیابی مفید است. ارزیابیها بر پایة تفاوت نتایج پیش/پسآزمون ممکن است تنها در برخی موارد کافی و مناسب نباشد. محققان و معلمان بهتر است عوامل دیگری را نیز در قضاوتهای خود لحاظ کنند. | ||
کلیدواژهها | ||
عملکرد شنیداری؛ مداخلات فراشناختی؛ شنوندگان زبان دوم مبتدی؛ شنوندگان زبان دوم حرفه ای؛ منطق فازی | ||
سایر فایل های مرتبط با مقاله
|
||
مراجع | ||
Alavidoost, M., Jafarnejad, A., & Babazadeh, H. (2021). A novel fuzzy mathematical model for an integrated supply chain planning using multi-objective evolutionary algorithm. Soft Computing, 25(3), 1777-1801.
Alavidoost, M. H., Babazadeh, H., & Sayyari, S. T. (2016). An interactive fuzzy programming approach for bi-objective straight and U-shaped assembly line balancing problem. Applied Soft Computing, 40, 221-235. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.asoc.2015.11.025
Allan, D. (2004). Oxford placement test 2: Test pack. Oxford University Press.
Babazadeh, H., Alavidoost, M., Zarandi, M. F., & Sayyari, S. (2018). An enhanced NSGA-II algorithm for fuzzy bi-objective assembly line balancing problems. Computers & industrial engineering, 123, 189-208.
Bellman, R. E., & Zadeh, L. A. (1970). Decision-Making in a Fuzzy Environment. Management Science, 17(4), B-141-B-164. https://doi.org/10.1287/mnsc.17.4.B141
Bozorgian, H. (2012a). Metacognitive instruction does improve listening comprehension. ISRN Education, 2012.
Bozorgian, H. (2012b). The relationship between listening and other language skills in international English language testing system. Theory and Practice in Language Studies, 2(4), 657-663. https://doi.org/10.4304/tpls.2.4.657-663
Bozorgian, H. (2015). Less-skilled learners benefit more from metacognitive instruction to develop listening comprehension. 4(1), 3-12. https://doi.org/10.5861/ijrsll.2014.748
Bozorgian, H., & Alamdari, E. F. (2018). Multimedia listening comprehension: Metacognitive instruction or metacognitive instruction through dialogic interaction. ReCALL: the Journal of EUROCALL, 30(1), 131.
Bozorgian, H., & Muhammadpour, M. (2020). Metacognitive Intervention: High WMC Learners’ Listening Performance and Metacognitive Awareness. Foreign Language Research Journal, 9(4), 1055-1084.
Buck, G. (2001). Assessing listening. Cambridge University Press.
Cook, T. D., & Campbell, D. T. (1979). Quasi-experimentation: Design and analysis for field settings (Vol. 3). Rand McNally Chicago.
Cross, J. (2011). Metacognitive instruction for helping less-skilled listeners. ELT Journal, 65(4), 408-416. https://doi.org/10.1093/elt/ccq073
Field, J. (2000). Finding one's way in the fog: listening strategies and second-language learners. Modern English Teacher, 9(1), 29-34.
Flavell, J. H. (1976). Metacognitive aspects of problem solving. In L. B. Resnick (Ed.), The nature of intelligence (pp. 231-235). Lawrence Erlbaum.
Geranpayeh, A. (2003). A quick review of the English Quick Placement Test. Research Notes, 12, 8-10. https://www.cambridgeenglish.org/Images/23127-research-notes-12.pdf
Goh, C. (2000). A cognitive perspective on language learners' listening comprehension problems. System, 28(1), 55-75. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/S0346-251X(99)00060-3
Goh, C., & Taib, Y. (2006). Metacognitive instruction in listening for young learners. ELT Journal, 60(3), 222-232. https://doi.org/10.1093/elt/ccl002
Graham, S. (2006). Listening comprehension: The learners’ perspective. System, 34(2), 165-182.
Nemati, Y., & Alavidoost, M. H. (2019). A fuzzy bi-objective MILP approach to integrate sales, production, distribution and procurement planning in a FMCG supply chain. Soft Computing, 23(13), 4871-4890.
Nunan, D. (1997). Approaches to teaching listening in the language classroom. Plenary,
O'malley, J. M., O'Malley, M. J., & Chamot, A. U. (1990). Learning strategies in second language acquisition. Cambridge university press.
Pressley, M. (2002). Metacognition and self-regulated comprehension. In A. E. Farstrup, & S. J. Samuel (Eds.), What research has to say about reading instruction (3rd ed., pp. 291-309). International Reading Association.
Rahbar, S., Ahangari, S., & Saeidi, M. (2020). Raising the Learners’ Awareness of Prosodic Features in Pronunciation and its Impact on Listening Comprehension: Insights from Noticing Hypothesis (Schmidt, 1995). Foreign Language Research Journal, 10(2), 260-271.
Rost, M. (2002). Teaching and Researching Listening Applied Linguistics in Action Series Longman. A Pearson Education Book.
Rost, M. (2005). L2 Listening. In E. Hinkel (Ed.), Handbook of research in second language teaching and learning (pp. 527-552). Routledge.
Rost, M. (2013). Teaching and researching: Listening. Routledge.
Scovell, D., Pastellas, V., & Knobel, M. (2004). 404 essential tests for IELTS: General training module. Adams & Austen Press.
Module Student's Book. In: Adams & Austen Press Pty Ltd (1823).
Swaffar, J. K., & Bacon, S. (1993). Reading and listening comprehension: Perspectives on research and implications for practice. Research in language learning: Principles, processes, and prospects, 124-155.
Vandergrift, L. (2003). Orchestrating Strategy Use: Toward a Model of the Skilled Second Language Listener. 53(3), 463-496. https://doi.org/doi:10.1111/1467-9922.00232
Vandergrift, L. (2004). 1. Listening to learn or learning to listen? Annual Review of Applied Linguistics, 24, 3-25. https://doi.org/10.1017/S0267190504000017
Vandergrift, L. (2007). Recent developments in second and foreign language listening comprehension research. Language Teaching, 40(3), 191-210. https://doi.org/10.1017/S0261444807004338
Vandergrift, L., & Tafaghodtari, M. H. (2010). Teaching L2 Learners How to Listen Does Make a Difference: An Empirical Study. 60(2), 470-497. https://doi.org/doi:10.1111/j.1467-9922.2009.00559.x
Zadeh, L. A. (1965). Fuzzy sets. Information and Control, 8(3), 338-353. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/S0019-9958(65)90241-X
Zadeh, L. A. (1988). Fuzzy logic. Computer, 21(4), 83-93. https://doi.org/10.1109/2.53
| ||
آمار تعداد مشاهده مقاله: 378 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 834 |