تبیین و بررسی تأثیر انگاره بومیِ ارزشیابی پویا در شناخت و رفع مشکلات یادگیری مهارت‌های زبانیِ مولد در دانش‌آموزان متوسطه

فرخی پور, سجاد; خوشسیما, هوشنگ; سارانی, عبدالله; گنجی, منصور

doi:10.22059/jflr.2019.273144.593

فهرست نشریات

فهرست نشریات دارای اعتبار وزارت علوم، تحقیقات و فناوری

فهرست مجلات علمی- پژوهشی دانشگاه تهران

نحوه ارسال مقاله برای مجله- ثبت نام در سامانه- فراموش کردن رمز عبور

تعداد نشریات	158
تعداد شماره‌ها	6,239
تعداد مقالات	67,849
تعداد مشاهده مقاله	115,364,108
تعداد دریافت فایل اصل مقاله	90,114,143

	تبیین و بررسی تأثیر انگاره بومیِ ارزشیابی پویا در شناخت و رفع مشکلات یادگیری مهارت‌های زبانیِ مولد در دانش‌آموزان متوسطه
پژوهشهای زبانشناختی در زبانهای خارجی
مقاله 7، دوره 10، شماره 1، فروردین 1399، صفحه 120-134 اصل مقاله (1.05 M)
نوع مقاله: علمی پژوهشی(عادی)
شناسه دیجیتال (DOI): 10.22059/jflr.2019.273144.593
نویسندگان
سجاد فرخی پور¹؛ هوشنگ خوشسیما^* ²؛ عبدالله سارانی³؛ منصور گنجی⁴
¹دکتری آموزش زبان انگلیسی دانشگاه دریانوردی و علوم دریایی چابهار و استادیار مجتمع آموزش عالی شهید محلاتی
²دانشیار آموزش زبان انگلیسی ، دانشگاه دریانوردی و علوم دریایی چابهار
³دانشیار زبانشناسی کاربردی، دانشگاه سیستان و بلوچستان
⁴استادیار آموزش زبان انگلیسی ، دانشگاه دریانوردی و علوم دریایی چابهار
چکیده
ارزشیابی پویا، رویکردی نوین در آزمون‌سازی است که ریشه در مبانی نظری فراوانی دارد و به‌همین دلیل، در سال‌های اخیر توجه محققان را برانگیخته است. اما اغلب این تحقیقات در مگسترهای آزمایشگاهی بوده و قابلیت این رویکرد را در یک دروة تحصیلی واقعی بررسی نکرده‌اند. در تحقیق حاضر، با بهره‌گیری از نظریه‌های گوناگون آموزش و ارزشیابی، انگاره‌ای بومی از ارزشیابی پویا برای شناخت مشکلات یادگیری دانش‌آموزان تبیین و سپس نتایج حاصل از آن با رویکردی معیار (الجفره و لنتلف ،1994) مقایسه شده است. برای این منظور از 102 نفر از دانش‌آموزان پسر اول متوسطه در دو گروه آزمایشی و یک گروه کنترل استفاده شد و عملکرد آن‌ها در یک پس‌آزمون مقایسه شد. نتایج نشان داد که به‌واسطة این انگارة بومی می‌توان مشکلات دانش‌آموزان را در مهارت‌های مولد بازشناخت و برای رفع آن‌ها فهرستی بومی از الگوهای مداخله‌ای ارائه داد. نتایج حاصل از تحلیل واریانس نیز نشان داد که این فهرست مداخله‌ای بومی بر انگاره معیار مذکور برتری نسبی دارد و به‌صورت معناداری باعث رشد یادگیری مهارت‌های گفتاری و نوشتاری زبان‌آموزان می شود
کلیدواژه‌ها
آزمون سازی؛ ارزشیابی پویا؛ انگاره بومی؛ منطقه مجاور رشد؛ مهارتهای مولد
عنوان مقاله [English]
Presenting and investigating the effect of a local model of dynamic assessment in diagnosing and removing learning difficulties of high school students in productive skills
نویسندگان [English]
Sajjad Farokhipour¹؛ Hooshang Khoshsima²؛ Abdullah Sarani³؛ Mansoor Ganji⁴
¹Department of language and literature, Chabahar Maritime University
²Department of language and Literature, Chabahar Maritime University
³Department of language and Literature, Sistan and Baluchistan University
⁴Department of Language and Literature, Chabahar Maritime University
چکیده [English]
Dynamic assessment is a new approach toward testing which is deeply rooted in a variety of theories and therefore attracted researchers in recent decades. However, most of the researches conducted in the field have been in experimental settings and few of them, if at all, have studied its applications in real educational setting.Thus,aimed at diagnosing and removing learning difficulties of Iranian high school students in productive skills of English, the current research was an attempt to present and explain a local model of dynamic assessment and then compare its results against a standard model. The findings showed that the local model is not only able to prognosticate language problems but also to propose a local inventory of mediation for removing them. Besides, the results of a post test only control group design through analysis of variance showed that the participants which used the model outperformed both control group and the one in standard dynamic assessment approach. These findings have implications for teachers, syllabus designers and educational decision makers.
کلیدواژه‌ها [English]
Dynamic assessment, Local model, Productive Skills, Testing, Zone of proximal development

مراجع
احمدی صفا، محمد، خسروی، رئوف (1391). اثربخشی ارزشیابی پویا در یادگیری زبان دوم. مطالعات زبان و ترجمه. 45 (4) و 83-103. شاهسوار، محبوبه، علوی، سیدمحمد، و نوروزی، محمد حسین (1397). ارزشیابی پویا دانش کاربرد‌شناسی: با تکیه بر کنش‌های گفتاری عذرخواهی و درخواست. پژوهش‌های زبان‌شناختی در زبان‌های خارجی، 8 (1)، 187-205. Alavi, S. M., Kaivanpanah, Sh., & Shabani, K. (2012). Group dynamic assessment: An inventory of mediational strategies for teaching listening. The Journal of Teaching Language Skills, 3(4), 27-58 Alderson, J. C. (2005). Diagnosing foreign language proficiency: The interface between learning and assessment. London, UK: Continuum International Publishing. Aljaafreh, A. & Lantolf, J. P. (1994). Negative feedback as regulation and second language learning in the zone of Proximal development. Modern Language Journal [Online]. 78 (4), 465-483 Benjamin, L. (2000). Effects of the observation of dynamic and static assessment on teachers‟ perceptions of the learning potential of less academic learners. Masters thesis, South Africa: University of the Western Cape. Budoff, M. (1987). The validity of learning potential assessment. In C. S. Lidz (Ed.), Dynamic assessment: An interactional approach to evaluating learning potential (pp. 52–81). New York: Guilford Press. Campione, J. C., & Brown, A. L. (1987). Linking dynamic testing with school achievement. In C. S. Lidz (Ed.), Dynamic Testing (pp. 82–115). New York: Guilford Press. Chaiklin, S. (2003). The zone of proximal development in Vygotsky’s analysis of learning and instruction. In A. Kozulin, B. Gindis, V.S. Ageyev, and S.M. Miller (Eds.). Vygotsky.s educational theory in cultural context (pp. 39 - 64). Cambridge: Cambridge University Press. Ebadi, S & Asakereh, A (2017). Developing EFL learners’ speaking skills through dynamic assessment: A case of a beginner and an advanced learner. Education Assessment and Evaluation. 4. Fahmy, M.M (2013). The effect of dynamic assessment on adult learners of Arabic: a mixed-method study at the defense language institute foreign language center, Unpublished PhD dissertation, University of San Francisco. Feuerstein, R., Rand, Y., Hoffman, M.B. & Miller, R. (1980). Instrumental enrichment. Baltimore: University Park Press. Gardner, H., Froud, K., McClelland, A. and Van Der Lely, H.K.J., (2006). Development of the Grammar and Phonology Screening (GAPS) test to assess key markers of specific language and literacy difficulties in young children. International Journal of Language & Communication Disorders, 41(5), pp. 513-540. James, C. (1998). Errors in language learning and use: exploring error analysis. Edinburgh: Pearson Education Limited. Kumaravadivelue, B. (2003). Beyond methods: macro-strategies for language teaching. New Haven and London: Yale University Press. Lantolf, J. P., & Poehner, M. E. (2004). Dynamic assessment of L2 development: Bringing the past into the future. Journal of Applied Linguistics, 1(1), 49-72. Lidz, C.S. (2002). Mediated learning experience (MLE) as a basis for an alternative approach to assessment. School psychology international, 23(1): 68 – 84. Lidz, C.S. (2003). Early childhood assessment. New Jersey: John Wiley & Sons Inc. Lidz, & J.G. Elliot (2000). Dynamic Assessment: Prevailing models and applications. (pp.713-740). New York, USA: Elsevier Science Inc Lidz, C.S. & B. Gindis. (2003). Dynamic assessment of the evolving cognitive functions in children. In Vygotsky’s educational theory in cultural context. A. Kozulin, B. Gindis, V.S. Ageyev, & S.M. Miller (Eds.). Cambridge: Cambridge University Press. Haywood, H.C. & Lidz, C.S. (2007). Dynamic assessment in practice: Clinical and educational applications. Cambridge: Cambridge University Press. Kubanek-German, A. (1998). Primary foreign language teaching in Europe-trends and issues. Cambridge: Cambridge University Press Linn, R. (2000). Assessments and accountability. Educational Researcher.29 (2), 4–16. McNamara, T. (2004). Language testing. In the handbook of applied linguistics (pp. 763–783). A. Davies and C. Elder (Eds.). Malden, MA: Blackwell. Minick, N. (1987). Implications of Vygotsky‘s Theories for dynamic assessment. In C.S. Lidz (Ed.), Dynamic Assessment: An interactional approach to evaluating learning potential. (pp.116-139). New York: Guilford Press. Navarro, J & Lara, L. (2017). Dynamic assessment of reading difficulties: predictive and incremental validity on attitude toward reading and the use of dialogue/participation strategies in classroom activities. Frontiers in psychology,8(173), 1-14. Newman, D., Griffin, P. & Cole, M. (1989). The construction zone: working for cognitive change in school. Cambridge: Cambridge University Press. Orikasa, M. (2010). Interactionist Dynamic Assessment in L2 Learning: A Case Study of Tutoring L2 English Oral Communication. Retrieved from http://scholarspace.manoa.hawaii.edu/handle/10125/20258 Poehner, M. E., Zhang, J., & Lu, X. (2014). Computerized dynamic assessment (C-DA): Diagnosing L2 development according to learner responsiveness to mediation. Language Testing,. special issue, 1-21. Poehner, M. E. (2005). Dynamic assessment of oral proficiency among advanced L2 learners of French. (Ph.D. 3193226). The Pennsylvania State University, United States -- Pennsylvania. Poehner, M.E. (2008). Dynamic assessment: a Vygotskian approach to understanding and promoting second language development. Berlin: Springer Publishing Poehner, M.E. & Lantolf, J.P. (2005). Dynamic assessment in the language classroom. Language Teaching Research [Online]. 9 (3), 233-265. Selinker, L. (1992). Rediscovering interlanguage. New York: Addison Wesley Longman. Shohamy, E. (2001). The power of tests: a critical perspective on the uses of language tests. New York: Longman. Tarone, E. (2007). Sociolinguistic Approaches to Second Language Acquisition Research. The Modern Language Journal [Online]. 91 (5), pp837-848. Thouësny, S. (2010). Assessing second language learners’ written texts: An interventionist and interactionist approach to dynamic assessment. Proceedings of World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia and Telecommunications (EDMEDIA), Toronto, Canada. Tzuriel, D. (2001). Not all testing is dynamic testing: Overcoming the fuzzy identity of dynamic Assessment [Electronic Version]. Issues in Education, 7, 211-221. Valsiner, J. (2001). Process structure of semiotic mediation in human development. Human development. 44, 84–97 Vygotsky, L. (1978). Mind in society: The development of higher psychological process. Cambridge: MA: Harvard University Press Widdowson, H G. (1990).Aspects of language teaching. Oxford: Oxford University Press, 1990.
آمار تعداد مشاهده مقاله: 601 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 390

سامانه مدیریت نشریات علمی. قدرت گرفته از سیناوب

پیوندهای مفید

پیوندهای مفید

اخبار و اعلانات

آمار

تبیین و بررسی تأثیر انگاره بومیِ ارزشیابی پویا در شناخت و رفع مشکلات یادگیری مهارت‌های زبانیِ مولد در دانش‌آموزان متوسطه