| تعداد نشریات | 127 |
| تعداد شمارهها | 7,140 |
| تعداد مقالات | 76,846 |
| تعداد مشاهده مقاله | 154,479,158 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 116,538,439 |
به چالش کشیدن نئولیبرالیسم: راهبردهای مدرسان ایرانی زبان انگلیسی برای روشهای تدریس جایگزین در آموزش | ||
| پژوهشهای زبانشناختی در زبانهای خارجی | ||
| دوره 15، شماره 3، آبان 1404، صفحه 261-276 اصل مقاله (906.5 K) | ||
| نوع مقاله: علمی پژوهشی(عادی) | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22059/jflr.2025.399911.1230 | ||
| نویسندگان | ||
| کتایون افضلی* 1؛ فائزه شمس2 | ||
| 1گروه زبان انگلیسی، رشته آموزش زبان انگلیسی، دانشکده زبانهای خارجی و روابط بین الملل، دانشگاه شهید اشرفی اصفهانی، اصفهان،ایران. | ||
| 2گروه زبان انگلیسی، رشته آموزش زبان انگلیسی، دانشکده زبانهای خارجی، دانشگاه شیخ بهایی، اصفهان، ایران | ||
| چکیده | ||
| تأثیر نئولیبرالیسم بر آموزش باعث شده است تمرکز آموزش و یادگیری از پرورش همهجانبه افراد و بهبود جامعه فاصله گرفته و بیشتر به اهداف بازارمحور مانند کارایی، پاسخگویی و سودآوری معطوف شود. با توجه به این تأثیرات، هدف مطالعه کیفی حاضر بررسی راهبردهای مدرسان زبان انگلیسی در مقاومت در برابر تأثیرات نئولیبرالی در آموزش زبان انگلیسی بهعنوان زبان خارجی میباشد. در این پژوهش، با بررسی مصاحبهها و مشاهدات کلاسهای سه استاد دانشگاه، راهبردهای مدرسان ایرانی در به چالش کشیدن سیاستهای نئولیبرالی، مثل تبدیل آموزش به کالا، یکسانسازی شیوهها، و تأکید بر نتیجهمحوری مشخص گردید. درحالیکه شرکتکنندگان از فشارهای نهادی به سوی آموزش مبتنی بر نتایج و تجاری شدن آنها خبر دادند، آنها همچنین به مقاومت در برابرآنها از طریق راهبردهای جایگزین اشاره کردند. این راهبردها شامل ارزیابیهای غیراستاندارد، روشهای تدریس مشارکتی و دانشآموزمحور، و تأکید بر تفکر انتقادی و عدالت اجتماعی بودند. رویکردهایی که با آموزش انتقادی و بازتابی که در زمینههای مشابه مستند شدهاند، همراستا هستند. این مطالعه نارضایتی مدرسان از تجاریسازی آموزش و تلاشهای آنها برای غیرتجاری سازی آموزش زبان انگلیسی از طریق شیوههای منعطف و فراگیررا نشان میدهد. پیامدهای این تحقیق، نیاز به توسعه حرفهای را نشان میدهد که از عاملیت مدرسان در شرایط نئولیبرالی حمایت میکند و به گفتمان روشهای تدریس جایگزین در آموزش زبان انگلیسی در بسترهای غیرغربی کمک مینماید. پژوهشهای آینده بهتر است تعداد شرکتکنندگان را افزایش دهند و واکنش دانشجویان و تأثیرات بلندمدت را بررسی کنند. | ||
| کلیدواژهها | ||
| نئولیبرالیسم؛ جایگزینها؛ آموزش عالی؛ آموزش زبان انگلیسی | ||
|
سایر فایل های مرتبط با مقاله
|
||
| مراجع | ||
|
Alhinai, M. (2024). Neoliberal ideologies and language in education policies: the case for teaching Chinese as a foreign language in Oman. Journal of Multilingual and Multicultural Development, 46(1), 66–81. https://doi.org/10.1080/01434632.2024.2395441
Altbach, P. G., & Knight, J. (2007). The internationalization of higher education: Motivations and realities. Journal of Studies in International Education, 11(3–4), 290–305. https://doi.org/10.1177/1028315307303542
Babaii, E. (2018). Multiculturalism: An asset or a problem? Implications for intercultural
education. Intercultural Communication Education, 1(2), 45–53. https://doi.org/10.29140/ice.v1n2.65
Ball, S. J. (2021). Neoliberalism and education: Critical studies in knowledge and learning. Journal of Education Policy, 36(6), 813–817. https://doi.org/10.1080/02680939.2021.1947386
Block, D. (2021). The neoliberal university and applied linguistics: A critical perspective. Journal of Applied Linguistics and Professional Practice, 15(2), 117–135. https://doi.org/10.1558/jalp.42191
Bori, P., & Canale, G. (2022). Neoliberal foreign language education: The search for alternatives. Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-030-95039-2
Birch, K., & MacLeavy, J. (Eds.). (2016). Handbook of neoliberalism (1st ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315730660
Canagarajah, S. (2021). Translingual practice as spatial repertoires: Expanding the limits of linguistic competence. Applied Linguistics Review, 12(1), 1–23. https://doi.org/10.1515/applirev-2019-0023
Creswell, J. W., & Poth, C. N. (2018). Qualitative Inquiry and Research Design: Choosing Among Five Approaches. Sage Publications.
Ford, M. (2021). Technological transformation and pedagogy: Challenging neoliberalism in education. Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003139786.
Freire, P. (1970). Pedagogy of the Oppressed. Continuum.
Gioti, L. (2025). Neoliberal higher education restructuring, job satisfaction and professional development of academics. Studies in the Education of Adults, 1–21. https://doi.org/10.1080/02660830.2025.2451453
Giroux, H. A. (2014). Neoliberalism’s War on Higher Education. Haymarket Books.
Ladson‑Billings, G. (1995). Toward a theory of culturally relevant pedagogy. American Educational Research Journal, 32(3), 465–491. https://doi.org/10.3102/000283120320034.
Lincoln, Y. S., & Guba, E. G. (1985). Naturalistic inquiry. Sage Publications.
Gray, J. (2010). The construction of English: Culture, Consumerism and Promotion in the ELT Global Coursebook. Palgrave Macmillan.
Holborow, M., & Gray, J. (2021). Language, class and neoliberalism: The neoliberal shaping of language in education. Language in Society, 50(5), 1–19. https://doi.org/10.1017/S0047404521000709.
Kumaravadivelu, B. (2012). Language Teacher Education for a Global Society: A Modular Model for Knowing, Analyzing, Recognizing, Doing, and Seeing. Routledge.
Luke, A. (2010). Will the Australian curriculum up the intellectual ante in classrooms? Curriculum Perspectives, 30(3), 59–64.
Marginson, S. (2021). Global higher education and the COVID-19 pandemic. Studies in Higher Education, 46(1), 1–6. https://doi.org/10.1080/03075079.2020.1859684.
Nussbaum, M. (2010). Not for profit: Why democracy needs the humanities. Princeton University Press.
Olssen, M., & Peters, M. A. (2005). Neoliberalism, higher education and the knowledge economy: From the free market to knowledge capitalism. Journal of Education Policy, 20(3), 313–345. https://doi.org/10.1080/02680930500108718
Pennycook, A. (2022). Critical applied linguistics in the 2020s. Critical Inquiry in Language Studies, 19(1), 1–21. https://doi.org/10.1080/15427587.2021.2002326
Phillipson, R. (2013). Linguistic imperialism continued. Routledge.Springer, S.,
Sahlberg, P. (2011). Finnish lessons: What can the world learn from educational change in Finland? Teachers College Press
Santos, B. de S. (2014). Epistemologies of the South: Justice against epistemicide (M. P. Meneses & D. M. Bohm Eds., trans.). Paradigm Publishers.
Shakthi, S. (2025). Affective exits: leaving as desire against neoliberal futurity. Social & Cultural Geography, 1–18. https://doi.org/10.1080/14649365.2025.2469913.
Shor, I. (1992). Empowering Education: Critical Teaching for Social Change. University of Chicago Press.
Sleeter, C. E. (2014). Toward teacher education research that informs policy. Educational Researcher, 43(3), 146–153. https://doi.org/10.3102/0013189X14528752
Sobel, D. (2004). Place‑based education: Connecting classrooms & communities. Orion Society.
Villacañas-de-Castro, L. S., Cano Bodí, C., & Hortelano Montejano, A. (2018). Teaching English as a non‐imperial language in an underprivileged public school in Spain. TESOL Quarterly, 52(4), 943–970. https://doi.org/10.1002/tesq.442
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes.Harvard University Press.
Wee, L. 2003. Linguistic Instrumentalism in Singapore. Journal of Multilingual and Multicultural Development 24 (3): 211–224. https://doi.org/10.1080/01434630308666499.
Xin, T, and V. S. Li (2023). Research on the current situation and development countermeasures of Chinese Education in Nepal. Journal of Foreign Language Research, 3(13): 525-531.
Zhang, L. E., & Gong, Y. F. (2024). A systematic review of research on early career academics’ identity in neoliberal higher education from 2008 to 2022. Higher Education Research & Development, 43(7), 1662–1678. https://doi.org/10.1080/07294360.2024.2354288
نعمتی، مجید و رجایی، آزاده (۲۰۲۴). مطالعه نقش معلمان در اسناد سیاستگذاری ایران و مقایسه آن با عقاید واقعی معلمان: تطابقها و تضادها، پژوهشهای زبانشناختی در زبانهای خارجی، (۱)۱۴،۱۴-.۱ | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 203 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 172 |
||