میز خدمت الکترونیک
دوره ویراستاری

  اخبار و اعلانات

 آمار

تعداد نشریات127
تعداد شماره‌ها7,139
تعداد مقالات76,849
تعداد مشاهده مقاله154,462,352
تعداد دریافت فایل اصل مقاله116,514,743
اکبرآبادی, حانیه, فاضلی, داود, شمسی پور دهکردی, پروانه. (1404). تأثیر تمرین افتراقی و تداخل زمینهای بر یادگیری و بازنمایی ذهنی ضربۀ گلف. , 17(4), 5-23. doi: 10.22059/jsmdl.2024.379928.1793
حانیه اکبرآبادی; داود فاضلی; پروانه شمسی پور دهکردی. "تأثیر تمرین افتراقی و تداخل زمینهای بر یادگیری و بازنمایی ذهنی ضربۀ گلف". , 17, 4, 1404, 5-23. doi: 10.22059/jsmdl.2024.379928.1793
اکبرآبادی, حانیه, فاضلی, داود, شمسی پور دهکردی, پروانه. (1404). 'تأثیر تمرین افتراقی و تداخل زمینهای بر یادگیری و بازنمایی ذهنی ضربۀ گلف', , 17(4), pp. 5-23. doi: 10.22059/jsmdl.2024.379928.1793
اکبرآبادی, حانیه, فاضلی, داود, شمسی پور دهکردی, پروانه. تأثیر تمرین افتراقی و تداخل زمینهای بر یادگیری و بازنمایی ذهنی ضربۀ گلف. , 1404; 17(4): 5-23. doi: 10.22059/jsmdl.2024.379928.1793

تأثیر تمرین افتراقی و تداخل زمینهای بر یادگیری و بازنمایی ذهنی ضربۀ گلف

رشد و یادگیری حرکتی ورزشی
مقاله 2، دوره 17، شماره 4، دی 1404، صفحه 5-23    اصل مقاله (940.44 K)
نوع مقاله: مقاله پژوهشی Released under CC BY-NC 4.0 license I Open Access I
شناسه دیجیتال (DOI): 10.22059/jsmdl.2024.379928.1793
نویسندگان
حانیه اکبرآبادی1؛ داود فاضلی2؛ پروانه شمسی پور دهکردی* 3
1گروه رفتارحرکتی، دانشکده علوم ورزشی، دانشگاه الزهرا، تهران، ایران.
2گروه علوم ورزشی، دانشکدۀ علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شیراز، شیراز، ایران .
3گروه رفتار حرکتی، دانشکدۀ علوم ورزشی، دانشگاه الزهرا، تهران، ایران.
چکیده
هدف: هدف پژوهش حاضر بررسی اثر تمرین افتراقی و تداخل زمینه‌ای بر یادگیری و بازنمایی ذهنی ضربۀ گلف بود.
روش پژوهش: 50 دانشجوی دختر راست‌دست 20 تا 35 ساله با بینایی طبیعی از دانشگاه الزهرا به‌صورت هدفمند انتخاب و به‌طور تصادفی در پنج گروه یادگیری افتراقی تصادفی، افتراقی مسدود، تداخل زمینه‌ای تصادفی، تداخل زمینه‌ای مسدود و کنترل تقسیم شدند. برای اجرای تکلیف از توپ و چوب استاندارد گلف، اهداف دایره‌ای با قطر 11 سانتی‌متر روی زمین چمن (9×4 متر) و نرم‌افزار سنجش بازنمایی ذهنی استفاده شد. آزمودنی‌ها در پیش‌آزمون تکلیف سنجش بازنمایی ذهنی و 15 ضربه از فاصلۀ 3 متری را اجرا کردند. در مرحلۀ اکتساب، 12 بلوک 15 کوششی مطابق دستورالعمل گروهی انجام دادند. 24 ساعت بعد، در آزمون یادداری مشابه با پیش‌آزمون و در آزمون انتقال، 15 ضربه از فاصلۀ 5 متری اجرا شد.
یافته‌ها: نتایج نشان داد در مرحلۀ اکتساب، عملکرد گروه افتراقی تصادفی به‌طور معناداری ضعیف‌تر از سایر گروه‌ها بود (0/001=P). در آزمون یادداری، گروه‌های افتراقی تصادفی و تداخل زمینه‌ای تصادفی دقت بالاتری نسبت به گروه‌های مسدود داشتند (0/001=P) و در آزمون انتقال، گروه‌های یادگیری افتراقی عملکرد دقیق‌تری نشان دادند. همچنین بازنمایی ذهنی در یادداری برای گروه افتراقی تصادفی نسبت به پیش‌آزمون به‌طور معناداری بهبود یافت (0/001=P).




نتیجه‌گیری: تغییرات مستمر در یادگیری افتراقی احتمالاً به دلایلی مانند ظهور جاذب‌های وابسته به خود و زمینه و نوسانات تصادفی به تعمیم‌پذیری بالاتر در مقایسه با تداخل زمینه‌ای منجر شده است.
کلیدواژه‌ها
بازنمایی ذهنی؛ تداخل زمینه ای؛ یادگیری افتراقی
مراجع
Beik, M., Fazeli, D., & Mokhtari, M. (2018). Effect of Content of Augmented Feedback on Acquisition, Retention, Transfer of Motor Skill and Intrinsic Motivation in Children and Adolescents: A Distinct Perception-Action in Novice and Skilled. Motor Behavior, 10(34), 49-74. https://doi.org/10.22089/mbj.2018.5816.1672(In Persian)

Bläsing, B., Schack, T., & Brugger, P. (2010). The functional architecture of the human body: assessing body  representation by sorting body parts and activities. Experimental Brain Research, 203(1), 119-129.

           https://doi.org/10.1007/s00221-010-2216-4

Brady, F. (1998). A theoretical and empirical review of the contextual interference effect and the learning of motor skills. Quest, 50(3), 266-293. https://doi.org/10.1080/00336297.1998.10484285

Fazeli, D., Taheri, H., & Saberi Kakhki, A. (2017). Random versus blocked practice to enhance mental   representation in golf putting. Perceptual and motor skills, 124(3), 674-688. https://doi.org/10.1177/0031512517704106

Fitts, P. M., & Posner, M. I. (1967). Human performance.

Frank, C., Land, W. M., & Schack, T. (2013). Mental representation and learning: the influence of practice on the development of mental representation structure in complex action. Psychology of sport and Exercise, 14(3), 353-361. https://doi.org/10.1016/j.psychsport.2012.12.001

Frank, C., Land, W. M., Popp, C., & Schack, T. (2014). Mental representation and mental practice: experimental investigation on the functional links between motor memory and motor imagery. PloS one, 9(4), e95175.https://doi.org/10.1371/journal.pone.0095175

Guadagnoli, M. A.,& Lee, T.D. (2004). Challenge point: A framework for conceptualizing the effects of

  various practice conditions in motor learning. Journal of motor Behavior, 36(2), 212-224. https://doi.org/10.3200/JMBR.36.2.212-224

Henz, D., & Schöllhorn, W. I. (2016). Differential training facilitates early consolidation in motor learning. Frontiers in behavioral neuroscience, 10, 199. https://doi.org/10.3389/fnbeh.2016.00199

Henz, D., John, A., Merz, C., & Schöllhorn, W. I. (2018). Post-task effects on EEG brain activity differ for various differential learning and contextual interference protocols. Frontiers in human neuroscience, 12, 19. https://doi.org/10.3389/fnhum.2018.00019

Kim, T., Frank, C., & Schack, T. (2017). A systematic investigation of the effect of action observation training and motor imagery training on the development of mental representation structure and skill performance. Frontiers in human neuroscience, 11, 499.https://doi.org/10.3389/fnhum.2017.00499

Magill, R. A., & Hall, K. G. (1990). A review of the contextual interference effect in motor skill acquisition. Human movement science, 9(3-5), 241-289. https://doi.org/10.1016/0167-9457(90)90005-X

Magill, R. A., & Anderson, D. (2014). Motor learning and control: Concepts and application (vol. 11) :McGrawhill New York.

Moradi, N., & Fazeli, D. (2017). Investigation of effect of routine introduction, imagery and mixed methods 

      on performance and mental representation of volleyball overhand float-serve. Sport Psychology Studies, 6(20), 149-168.https://doi.org/10.22089/spsyj.2017.4184.1435(In Persian)

Moreno, F. J., & Ordoño, E. M. (2015). Variability and practice load in motor learning. [Variabilidad y carga de práctica en el aprendizaje motor]. RICYDE. Revista Internacional de Ciencias del Deporte. 11(39), 62-78. http://dx.doi.org/10.5232/ricyde2015.03905

Newell, A., & Rosenbloom, P. S. (2013). Mechanisms of skill acquisition and the law of practice. In Cognitive skills and their acquisition (pp. 1-55). Psychology Press.

Mousavi,S. H. , Saberi Kakhki,A. and Fazeli,D. (2021). The Comparison of two methods of variability on the learning of golf putting: Contextual Interference and Differential leaning. Motor Behavior, 13(44),      https://doi.org/ 10.22089/mbj.2021.9735.1932(In Persian(

Ranganathan, R., & Newell, K. M. (2013). Changing up the routine: intervention-induced variability in motor learning. Exercise and sport sciences reviews, 41(1), 64-70. https://doi.org/10.1097/JES.0b013e318259beb5

Schack, T. (2020). Mental representation in action: A cognitive architecture approach. Handbook of sport psychology, 513-534. https://doi.org/10.1002/9781119568124.ch24

Schack, T., & Frank, C. (2021). Mental representation and the cognitive architecture of skilled action. Review of Philosophy and Psychology, 12, 527-546. https://doi.org/10.1007/s13164-020-00485-7

Schmidt, R. A. (1975). A schema theory of discrete motor skill learning. Psychological review, 82(4), 225.

https://doi.org/10.1037/h0076770

Schmidt, R. A., & Lee, T. (1988). Motor control and learning :Human kinetics.

Schollhorn, W., Beckmann, H., & Davids, K. (2010). Exploiting system fluctuations: Differential training in physical prevention and rehabilitation programs for health and exercise. Medicina, 46(6), 365-373.

Serrien, B., Tassignon, B., Verschueren, J., Meeusen, R., & Baeyens, J. P. (2020). Short-term effects of  differential learning and contextual interference in a goalkeeper-like task: Visuomotor response time and motor control. European journal of sport science, 20(8), 1061-1071. https://doi.org/10.1080/17461391.2019.1696894

Schack, T. (2004). The cognitive architecture of complex movement. International journal of sport and exercise psychology, 2(4), 403-438. https://doi.org/10.1080/1612197X.2004.9671753

Shea, J. B., & Morgan, R. L. (1979). Contextual interference effects on the acquisition, retention, and transfer of a motor skill. Journal of Experimental psychology: Human Learning and memory, 5(2), 179. https://doi.org/10.1037/0278-7393.5.2.179

Shea, J. B., & Titzer, R. C. (1993). The influence of reminder trials on contextual interference effects. Journal of motor behavior, 25(4), 264-274. https://doi.org/10.1080/00222895.1993.9941647

Taheri, H., Fazeli, D., & Poureghbali, S. (2017). The effect of variability of practice at execution redundancy level in skilled and novice basketball players. Perceptual and motor skills, 124(2), 491-501.https://doi.org/10.1177/0031512516684078

Tassignon, B., Verschueren, J., Baeyens, J. P., Benjaminse, A., Gokeler, A., Serrien, B., & Clijsen, R. (2021). An exploratory meta-analytic review on the empirical evidence of differential learning as an enhanced motor learning method. Frontiers in psychology, 12, 533033. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.533033

Velentzas, K., Heinen, T., & Schack, T. (2011). Routine integration strategies and their effects on volleyball serve performance and players’ movement mental representation. Journal of Applied Sport Psychology, 23(2), 209-222. https://doi.org/10.1080/10413200.2010.546826

Wagner, H., & Müller, E. (2008). The effects of differential and variable training on the quality parameters of a handball throw. Sports Biomechanics, 7(1), 54-71. https://doi.org/10.1080/14763140701689822

آمار
تعداد مشاهده مقاله: 561
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 176





سامانه مدیریت نشریات علمی. قدرت گرفته از سیناوب