| تعداد نشریات | 127 |
| تعداد شمارهها | 7,236 |
| تعداد مقالات | 77,573 |
| تعداد مشاهده مقاله | 160,685,142 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 120,544,545 |
اثربخشی برنامۀ فرزندپروری مثبت به شیوۀ برخط بر مهارتهای اجتماعی-هیجانی و بازشناسی هیجان کودکان مبتلا به اختلال نارسایی توجه-بیشفعالی | ||
| فصلنامه پژوهشهای کاربردی روانشناختی | ||
| مقاله 11، دوره 17، شماره 2، تیر 1405، صفحه 165-179 اصل مقاله (752.67 K) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22059/japr.2024.357607.644590 | ||
| نویسندگان | ||
| فاطمه نیکخو؛ زهرا تلک آباد آرانی* ؛ زهره جاویدمهر | ||
| گروه روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشکدۀ روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران. | ||
| چکیده | ||
| این پژوهش با هدف بررسی اثربخشی برنامۀ فرزندپروری مثبت به شیوۀ برخط بر مهارتهای اجتماعی-هیجانی و بازشناسی هیجان در کودکان مبتلا به اختلال نارسایی توجه-بیشفعالی صورت گرفت. روش پژوهش نیمهآزمایشی با طرح پیشآزمون و پسآزمون با گروه کنترل بود. جامعۀ آماری شامل کلیۀ والدین کودکان 7 تا 12 سال بود که به مراکز توانبخشی و روانشناسی شهر تهران مراجعه و براساس نظر متخصصان، تشخیص اختلال نارسایی توجه-بیشفعالی را دریافت کردند. به شیوۀ نمونهگیری در دسترس 30 کودک انتخاب شدند. برای بررسی مهارتهای اجتماعی-هیجانی و بازشناسی هیجان از مقیاس توانمندیهای اجتماعی-هیجانی و تابآوری (SEARS) و آزمون بازشناسی هیجان چهره (FERT) استفاده شد. تجزیه و تحلیل اطلاعات به روش تحلیل واریانس با اندازهگیری مکرر و با نرمافزار SPSS نسخۀ 15 انجام گرفت. یافتهها نشان داد برنامۀ فرزندپروری مثبت بر بهبود مهارتهای همدلی و خودتنظیمی و همچنین بازشناسی هیجانی اثربخشی معناداری داشته ( 0/05>p)، اما بر مسئولیتپذیری و توانمندی اجتماعی تأثیر معناداری نداشته است ( 0/05<p). بر همین اساس میتوان گفت فرزندپروری مثبت به شیوۀ برخط میتواند مورد توجه متخصصان و مراکز درمانی کودکان مبتلا به اختلال نارسایی توجه-بیشفعالی قرار گیرد و خانوادههایی که امکان مراجعۀ حضوری به این مراکز را ندارند، از این مداخله بهرهمند شوند. | ||
| کلیدواژهها | ||
| اختلال نارسایی توجه-بیشفعالی؛ بازشناسی هیجان؛ برنامۀ فرزندپروری مثبت؛ شیوۀ برخط؛ مهارتهای اجتماعی-هیجانی | ||
| مراجع | ||
|
اکبری، ج.، و جعفری، ا. (1399). اثربخشی شیوههای فرزندپروری به مادران در بهبود مسئولیتپذیری دختران نوجوان. نشریه مطالعات و تازههای روانشناختی نوجوان و جوان، 1(1)، 49-36. https://doi.org/10.61838/kman.jayps.1.1.9
حسن زاده، س.، امرایی، ک.، و صمدزاده، ص. (1398). فراتحلیلی بر شیوع اختلال کاستی توجه و بیشفعالی در ایران. توانمندسازی کودکان استثنایی، 10(2)، 177-165. https://doi.org/10.22034/ceciranj.2019.95987
شیخی ولاشانی، ز.، و جوادزاده شهشهانی، ف. (1399). اثربخشی برنامۀ فرزندپروری مثبت بر کمتوجهی و بیشفعالی-تکانشگری کودکان مبتلا به اختلال کمتوجهی و بیشفعالی. توانمندسازی کودکان استثنایی، 11(4)، 36-25. https://doi.org/10.22034/ceciranj.2020.222232.1353
عاشوری، م. و یزدانی پور، م. (1398). بررسی ویژگیهای روانسنجی مقیاس ارزشهای اجتماعی هیجانی و تابآوری در کودکان عادی و ناشنوای پیش دبستانی. توانمند سازی کودکان استثنایی، 10(3)، 124-109. https://doi.org/10.22034/ceciranj.2020.185738.1204
عیسی نژاد، ا.، سعیدی، ت.، و علیپور، ا. (1398). تأثیر آموزش فرزندپروری مثبت به والدین بر مشکلات رفتاری و مسئولیت پذیری دانشآموزان پرخاشگر دورۀ ابتدایی. مطالعات روانشناسی تربیتی، 16(35)، 210-191. https://doi.org/10.22111/jeps.2019.5072
عیسی نژاد، ا.، و خندان، ف. (1396). مقایسۀ اثربخشی آموزش فرزندپروری مثبت و مدیریت والدین بر سبکهای والدگری مثبت و مشکلات رفتاری-هیجانی کودکان. پژوهش های مشاوره، ۱۶(۶۲)، 98-125. http://irancounseling.ir/journal/article-1-525-fa.html
مهری، م.، نادی، م.، و سجادیان، ا. (1399). مقایسۀ اثربخشی فرزندپروری ذهنآگاهانه با رویکرد ایرانی–اسلامی با فرزندپروری مثبت بر خودتنظیمی هیجانی و خودکارآمدی مادران. سبک زندگی اسلامی با محوریت سلامت، 4(2)، 49-38. https://www.islamiilife.com/article_188314.html
موسوی امیر آباد، ز.، و نظری مقدم، پ. (1398). اثربخشی آموزش مهارتهای فرزند پروری مثبت بر کفایت اجتماعی و تنظیم هیجان دانشآموزان. رویش روان شناسی، 8(10)، 46-39. http://dorl.net/dor/20.1001.1.2383353.1398.8.10.4.8
نظری، م.، نصری، س.، گودرزی، ا.، و شاهرخی، ح. (1395). نقص بازشناسی هیجان چهره در کودکان دارای اختلال نارسایی توجه/بیشفعالی با و بدون اختلال سلوک در مقایسه با کودکان عادی. تازه های علوم شناختی، ۱۸(۴)، 60-71. http://icssjournal.ir/article-1-520-fa.html
References Akbari, J., & Jafari, A. (2020). The effectiveness of parenting practices on mothers in improving the responsibility of adolescent girls. Journal of Adolescent and Youth Psychological Studies (JAYPS), 1(1), 93-105. https://doi.org/10.61838/kman.jayps.1.1.9 (In Persian) Al-Owidha, S. M., & Zahran, N. M. (2022). Attention deficit hyperactivity disorder and social skills among Riyadh's primary school students. Revista de Psicología del Deporte (Journal of Sport Psychology), 31(4), 76-86. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8905626 Andersson, G., Berg, M., Riper, H., Huppert, J. D., & Titov, N. (2020). The possible role of internet-delivered psychological interventions in relation to the COVID-19 pandemic. Clinical Psychology in Europe, 2(3), e3941. https://doi.org/10.32872/cpe.v2i3.3941 Ashori, M., & Yazdanipour, M. (2019). Study of Persian version of Social-Emotional Assets and Resilience Scale's psychometric properties in normal and deaf preschool children. Empowering Exceptional Children, 10(3), 109-124. https://doi.org/10.22034/ceciranj.2020.185738.1204 (In Persian) Au, A., Lau, K. M., Wong, A. H. C., Lam, C., ... & Lee, Y. K. (2014). The efficacy of a Group Triple P (Positive Parenting Program) for Chinese parents with a child diagnosed with ADHD in Hong Kong: A pilot randomized controlled study. Australian Psychologist, 49(3), 151-162. https://doi.org/10.1111/ap.12053 Axelsson, E., Andersson, E., Ljótsson, B., Björkander, D., … & Hedman-Lagerlöf, E. (2020). Effect of internet vs face-to-face cognitive behavior therapy for health anxiety: A randomized noninferiority clinical trial. JAMA Psychiatry, 77(9), 915-924. https://doi.org/10.1001/jamapsychiatry.2020.0940 Balantekin, K. N., Anzman‐Frasca, S., Francis, L. A., Ventura, A. K., Fisher, J. O., & Johnson, S. L. (2020). Positive parenting approaches and their association with child eating and weight: A narrative review from infancy to adolescence. Pediatric Obesity,15(10), e12722. https://doi.org/10.1111/ijpo.12722 Boele, S., Van der Graaff, J., De Wied, M., Van der Valk, I. E., Crocetti, E., & Branje, S. (2019). Linking parent–child and peer relationship quality to empathy in adolescence: A multilevel meta-analysis. Journal of Youth and Adolescence, 48, 1033-1055. https://doi.org/10.1007/s10964-019-00993-5 Bunford, N., Evans, S. W., Becker, S. P., & Langberg, J. M. (2015). Attention-deficit/hyperactivity disorder and social skills in youth: A moderated mediation model of emotion dysregulation and depression. Journal of Abnormal Child Psychology, 43, 283-296. https://doi.org/10.1007/s10802-014-9909-2 Cavicchioli, M., Ogliari, A., Movalli, M., & Maffei, C. (2022). Persistent deficits in self-regulation as a mediator between childhood attention-deficit/hyperactivity disorder symptoms and substance use disorders. Substance Use & Misuse, 57(12), 1837-1853. https://doi.org/10.1080/10826084.2022.2120358 Chou, W. J., Huang, M. F., Chang, Y. P., Chen, Y. M., Hu, H. F., & Yen, C. F. (2016). Social skills deficits and their association with Internet addiction and activities in adolescents with attention-deficit/hyperactivity disorder. Journal of Behavioral Addictions, 6(1), 42-50. https://doi.org/10.1556/2006.6.2017.005 Ekman, P., & Friesen, W. V. (1976). Pictures of facial affect. Consulting Psychologists’ Press. Palo Alto, CA. Eme, R. (2014). Attention deficit hyperactivity disorder: A mitigation of criminal responsibility? Journal of Forensic Psychology Practice, 14(3), 221-236. https://doi.org/10.1080/15228932.2014.923711 Fox, A., Dishman, S., Valicek, M., Ratcliff, K., & Hilton, C. (2020). Effectiveness of social skills interventions incorporating peer interactions for children with attention deficit hyperactivity disorder: A systematic review. The American Journal of Occupational Therapy, 74(2), 7402180070p1-7402180070p19. https://doi.org/10.5014/ajot.2020.040212 Gnanavel, S., Sharma, P., Kaushal, P., & Hussain, S. (2019). Attention deficit hyperactivity disorder and comorbidity: A review of literature. World Journal of Clinical Cases, 7(17), 2420-2426. http://dx.doi.org/10.12998/wjcc.v7.i17.2420 Hassanzadeh, S., Amraei, K., & Samadzadeh, S. (2019). A meta-analysis of attention deficit/hyperactivity disorder prevalence in Iran. Empowering Exceptional Children, 10(2), 165-177. https://doi.org/10.22034/ceciranj.2019.95987 (In Persian) Hayes, G. S., McLennan, S. N., Henry, J. D., Phillips, L. H., Terrett, G., Rendell, P. G., ... & Labuschagne, I. (2020). Task characteristics influence facial emotion recognition age-effects: A meta-analytic review. Psychology and Aging, 35(2), 295-315. https://doi.org/10.1037/pag0000441 Isanejad, O., & Xandan, F. (2017). Comparing the effect of positive parenting program training (Triple P) and parent management training (PMT) on parenting styles and emotional-behavioral problems in children. Journal of Counseling Research, 16(62), 98-125. http://irancounseling.ir/journal/article-1-525-fa.html (In Persian). Isanejad, O., Saeedi, T., & Alipur, E. (2019). The effect of teaching positive parenting program on behavioral problems and responsibility taking among aggressive elementary students. Journal of Educational Psychology Studies, 16(35), 191-210. https://doi.org/10.22111/jeps.2019.5072 (In Persian) Jain, D. K., Shamsolmoali, P., & Sehdev, P. (2019). Extended deep neural network for facial emotion recognition. Pattern Recognition Letters, 120, 69-74. https://doi.org/10.1016/j.patrec.2019.01.008 Karhunen, V., Bond, T. A., Zuber, V., Hurtig, T., ... & Rodriguez, A. (2021). The link between attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) symptoms and obesity-related traits: Genetic and prenatal explanations. Translational Psychiatry, 11(1), 455. https://doi.org/10.1038/s41398-021-01584-4 Krauthamer Ewing, E. S., Herres, J., Dilks, K. E., Rahim, F., & Trentacosta, C. J. (2019). Understanding of emotions and empathy: Predictors of positive parenting with preschoolers in economically stressed families. Journal of Child and Family Studies, 28, 1346-1358. https://doi.org/10.1007/s10826-018-01303-6. Kyriazos, T. A., & Stalikas, A. (2018). Positive parenting or positive psychology parenting? Towards a conceptual framework of positive psychology parenting. Psychology, 9(07), 1761-1788. https://doi.org/10.4236/psych.2018.97104 Lee, J. (2020). Mental health effects of school closures during COVID-19. The Lancet Child & Adolescent Health, 4(6), 421. https://doi.org/10.1016/S2352-4642(20)30109-7 Leijten, P., Gardner, F., Melendez-Torres, G. J., Van Aar, J., Hutchings, J., Schulz, S., ... & Overbeek, G. (2019). Meta-analyses: Key parenting program components for disruptive child behavior. Journal of the American Academy of Child & Adolescent Psychiatry, 58(2), 180-190. https://doi.org/10.1016/j.jaac.2018.07.900 Liu, S., Yang, L., Zhang, C., Xiang, Y.-T., Liu, Z., Hu, S., & Zhang, B. (2020). Online mental health services in China during the COVID-19 outbreak. The Lancet Psychiatry, 7(4), e17-e18. https://doi.org/10.1016/S2215-0366(20)30077-8 Lobo, F. M., & Lunkenheimer, E. (2020). Understanding the parent-child coregulation patterns shaping child self-regulation. Developmental Psychology, 56(6), 1121-1134. https://doi.org/10.1037/dev0000926 Maoz, H., Gvirts, H. Z., Sheffer, M., & Bloch, Y. (2019). Theory of mind and empathy in children with ADHD. Journal of Attention Disorders, 23(11), 1331-1338. https://doi.org/10.1177/1087054717710766 Martínez-González, R. A., Rodríguez-Ruiz, B., Álvarez-Blanco, L., & Becedóniz-Vázquez, C. (2016). Evidence in promoting positive parenting through the program-guide to develop emotional competences. Psychosocial Intervention, 25(2), 111-117. https://doi.org/10.1016/j.psi.2016.04.001 Merrell, K. W. (2010). Better methods, better solutions: Developments in school-based behavioral assessment. School Psychology Review, 39(3), 422-426. https://doi.org/10.1080/02796015.2010.12087762 Merrell, K. W., Felver-Gant, J. C., & Tom, K. M. (2011). Development and validation of a parent report measure for assessing social-emotional competencies of children and adolescents. Journal of Child and Family Studies, 20, 529-540. https://doi.org/10.1007/s10826-010-9425-0 Mohri, M., Nadi, M., & Sajadian, I. (2020). Comparing the effectiveness of Iranian-Islamic mindfulness parenting with positive parenting on emotional self-regulation and mothers’ self-efficacy. Journal of The Ministry of Health and Medical Education, 4(2), 38-49. https://www.islamiilife.com/article_188314.html?lang=en (In Persian) Morawska, A., Dittman, C. K., & Rusby, J. C. (2019). Promoting self-regulation in young children: The role of parenting interventions. Clinical Child and Family Psychology Review, 22, 43-51. https://doi.org/10.1007/s10567-019-00281-5 Morelli, M., Cattelino, E., Baiocco, R., Trumello, C., … & Chirumbolo, A. (2020). Parents and children during the COVID-19 lockdown: The influence of parenting distress and parenting self-efficacy on children’s emotional well-being. Frontiers in Psychology, 11, 584645. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.584645 Mousavi Amirabad, Z., & Nazari Moghadam, P. (2019). Effectiveness of positive parenting skills training on social competence and emotion regulation in student. Rooyesh, 8(10), 39-46. http://frooyesh.ir/article-1-1233-en.html (In Persian) Nazari, M. A., Nasri, S., Goodarzi, I., & Shahrokhi, H. (2017). Facial emotion recognition deficit in two groups of children with ADHD-with and without conduct disorder-compared with normal children. Advances in Cognitive Science, 18(4), 60-71. http://icssjournal.ir/article-1-520-en.html (In Persian) Rojahn, J., Gerhards, F., Matlock, S. T., & Kroeger, T. L. (2000). Reliability and validity studies of the Facial Discrimination Task for emotion research. Psychiatry Research, 95(2), 169-181. https://doi.org/10.1016/S0165-1781(00)00169-4 Rothenberg, W. A., Weinstein, A., Dandes, E. A., & Jent, J. F. (2019). Improving child emotion regulation: Effects of parent–child interaction-therapy and emotion socialization strategies. Journal of Child and Family Studies, 28, 720-731. https://doi.org/10.1007/s10826-018-1302-2 Sanders, M. R. (2003). Triple P–Positive Parenting Program: A population approach to promoting competent parenting. Australian E-Journal for the Advancement of Mental Health, 2(3), 127-143. https://doi.org/10.5172/jamh.2.3.127 Sanders, M. R., Dittman, C. K., Farruggia, S. P., & Keown, L. J. (2014). A comparison of online versus workbook delivery of a self-help positive parenting program. The Journal of Primary Prevention, 35(3), 125-133. https://doi.org/10.1007/s10935-014-0339-2 Schmidt, P., Reiss, A., Dürichen, R., & Van Laerhoven, K. (2019). Wearable-based affect recognition—A review. Sensors, 19(19), 4079. https://doi.org/10.3390/s19194079 Sheikhi Velashani, Z., & Javadzadeh Shahshahani, F. (2020). Effectiveness of positive parenting program on attention deficiency and hyperactivity-impulsivity of children with attention deficit and hyperactivity disorder. Empowering Exceptional Children, 11(4), 25-36. https://doi.org/10.22034/ceciranj.2020.222232.1353 (In Persian) Soltaninejad, Z., khosrowabadi, R., & Nejati, V. (2019). Emotion Recognition Task in typically developing Children: Design and psychometric properties. Journal of Neurodevelopmental Cognition. 14(2), 63-72. https://ssrn.com/abstract=3503416 Spencer, C. M., Topham, G. L., & King, E. L. (2020). Do online parenting programs create change? A meta-analysis. Journal of Family Psychology, 34(3), 364–374. https://doi.org/10.1037/fam0000605 Storebø, O. J., Andersen, M. E., Skoog, M., ... & Gluud, C. (2019). Social skills training for attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) in children aged 5 to 18 years. Cochrane Database of Systematic Reviews, 6(6), CD008223. https://doi.org/10.1002/14651858.CD008223.pub3 Tehrani-Doost, M., Noorazar, G., Shahrivar, Z., Banaraki, A. K., Beigi, P. F., & Noorian, N. (2017). Is emotion recognition related to core symptoms of childhood ADHD? Journal of the Canadian Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 26(1), 31–38. https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/28331501/ Wagers, K. B., & Kiel, E. J. (2019). The influence of parenting and temperament on empathy development in toddlers. Journal of Family Psychology, 33(4), 391–400. https://doi.org/10.1037/fam0000505 Wang, M., Wang, J., Deng, X., & Chen, W. (2019). Why are empathic children more liked by peers? The mediating roles of prosocial and aggressive behaviors. Personality and Individual Differences, 144, 19-23. https://doi.org/10.1016/j.paid.2019.02.029 Ward, C. L., Wessels, I. M., Lachman, J. M., Hutchings, J., Cluver, L. D., Kassanjee, R., ... & Gardner, F. (2020). Parenting for lifelong health for young children: A randomized controlled trial of a parenting program in South Africa to prevent harsh parenting and child conduct problems. Journal of Child Psychology and Psychiatry, and Allied Disciplines, 61(4), 503-512. https://doi.org/10.1111/jcpp.13129 Weisz, E., & Cikara, M. (2021). Strategic regulation of empathy. Trends in Cognitive Sciences, 25(3), 213-227. https://doi.org/10.1016/j.tics.2020.12.002 Wells, E. L., Day, T. N., Harmon, S. L., Groves, N. B., & Kofler, M. J. (2019). Are emotion recognition abilities intact in pediatric ADHD? Emotion, 19(7), 1192-1205. https://doi.org/10.1037/emo0000520
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 1,126 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 770 |
||