مقایسۀ تطبیقی آموزش دستور زبان در کتابهای درسی فارسی و فرانسوی (مطالعۀ موردی: پایههای اول تا سوم دبستان) | ||
| مطالعات کشورها | ||
| دوره 1، شماره 1، 1402، صفحه 67-102 اصل مقاله (1.52 M) | ||
| نوع مقاله: پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22059/jcountst.2023.91689 | ||
| نویسندگان | ||
| نجمه دری* ؛ محدثه طاهری | ||
| گروه زبان و ادبیات فارسی، دانشکدة علوم انسانی، دانشگاه تربیت مدرس، تهران، ایران. | ||
| چکیده | ||
| در برنامۀ نظام آموزشی هر کشور، زبان معیار و مهارتهای مربوط بدان از سالهای نخست دورة ابتدایی آغاز و بهمرور در سالهای بعد تکمیل میشود. «دستور» از مقولههای مهم در امر زبانآموزی است. با توجه به اهمیت این مقوله، در پژوهش حاضر چگونگی آموزش دستور در کتابهای درسی فارسی و فرانسوی (پایههای اول تا سوم دبستان) با رویکرد تطبیقی بررسی و تحلیل شده است. جمعآوری مطالب بر اساس مطالعات کتابخانهای و اسنادی و شیوۀ انجام پژوهش توصیفی-تحلیلی است. براساس نتایج بهدستآمده از این پژوهش، توجه به آموزشِ نکات دستوری در «بافت متن» و طرح تمرینهای متنوع در کتابهای فرانسوی بیشتر است. به استفاده از داستانهای جذاب برای آموزش دستور و حل تمرینهای متناسب نیز در کتابهای فرانسوی توجه ویژه شده است. این مزایا موجب توانمندی بیشتر دانشآموزان در بهرهوری از آموختههای دستوری است و در تقویت ساحتهای ارتباطی دانشآموزان و انتقال پیام در صحبتکردن و نوشتن جنبۀ کاربردی بیشتری دارد. از سوی دیگر، در کتابهای مدارس کشور ما اصل آموزش دستور بر سادهکردن آن و بهعبارتی کوتاهکردن مباحث دستوری گذاشته شده و تمرینهای کتاب کمتر و کوتاهتر است. بهنظر میرسد ایجاز بهکاررفته در محتوای دستوری کتابهای فارسی در سه سال نخست به محدودشدن دامنة جملهبندی منجر شده و لازم است، بهویژه با رویکرد کاربردیترشدن، تقویت شود. تعداد و تنوع تمرینهای بهکاررفته در کتابهای فارسی نیز کمتر از فرانسوی است. در جدول پیوست این پژوهش، گستردگی موضوعها و مقولههای دستوری و تنوع تمرینهای هر یک از کتابهای مورد مطالعه با وضوح بیشتر نشان داده شده است. | ||
| کلیدواژهها | ||
| آموزش زبان؛ دستور زبان فارسی؛ دستور زبان فرانسوی؛ کتاب درسی؛ مطالعات تطبیقی | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 2,098 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 709 |
||