سامانه پشتیبانی خدمات اطلاعات

  اخبار و اعلانات

 آمار

تعداد نشریات162
تعداد شماره‌ها6,578
تعداد مقالات71,072
تعداد مشاهده مقاله125,694,666
تعداد دریافت فایل اصل مقاله98,924,020
سیاوشی, الهه, حیرانی, علی, زارعیان, احسان. (1400). تأثیر همتاسازی مهارتی در تعامل دوتایی مشارکتی بر یادگیری مهارت فورهند تنیس روی میز دختران نوجوان. , 13(3), 275-291. doi: 10.22059/jmlm.2021.327012.1594
الهه سیاوشی; علی حیرانی; احسان زارعیان. "تأثیر همتاسازی مهارتی در تعامل دوتایی مشارکتی بر یادگیری مهارت فورهند تنیس روی میز دختران نوجوان". , 13, 3, 1400, 275-291. doi: 10.22059/jmlm.2021.327012.1594
سیاوشی, الهه, حیرانی, علی, زارعیان, احسان. (1400). 'تأثیر همتاسازی مهارتی در تعامل دوتایی مشارکتی بر یادگیری مهارت فورهند تنیس روی میز دختران نوجوان', , 13(3), pp. 275-291. doi: 10.22059/jmlm.2021.327012.1594
سیاوشی, الهه, حیرانی, علی, زارعیان, احسان. تأثیر همتاسازی مهارتی در تعامل دوتایی مشارکتی بر یادگیری مهارت فورهند تنیس روی میز دختران نوجوان. , 1400; 13(3): 275-291. doi: 10.22059/jmlm.2021.327012.1594

تأثیر همتاسازی مهارتی در تعامل دوتایی مشارکتی بر یادگیری مهارت فورهند تنیس روی میز دختران نوجوان

رشد و یادگیری حرکتی ورزشی
مقاله 3، دوره 13، شماره 3، آذر 1400، صفحه 275-291    اصل مقاله (374.84 K)
نوع مقاله: مقاله پژوهشی Released under CC BY-NC 4.0 license I Open Access I
شناسه دیجیتال (DOI): 10.22059/jmlm.2021.327012.1594
نویسندگان
الهه سیاوشی1؛ علی حیرانی* 2؛ احسان زارعیان3
1دانشجوی دکتری رفتار حرکتی، دانشکده علوم ورزشی، دانشگاه رازی، کرمانشاه، ایران
2دانشیاررفتار حرکتی، دانشکدۀ علوم ورزشی، دانشگاه رازی، کرمانشاه،ایران
3دانشیاررفتار حرکتی، دانشکدۀ تربیت بدنی و علوم ورزشی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران
چکیده
پژوهش حاضر با هدف بررسی تأثیر همتاسازی سطح مهارت در تمرین تعاملی دوتایی مشارکتی بر یادگیری مهارت فورهند تنیس روی میز دختران نوجوان بود. در یک روش نیمه‌تجربی 24 دختر (14-16 سال)، به‌صورت نمونۀ در دسترس از دبیرستان‌های دخترانۀ شهر نهاوند انتخاب و به دو گروه مبتدی- مبتدی و مبتدی- ماهر تقسیم شدند. هر دو گروه به مدت 5 جلسه تمرینات دونفره را با آرایش مهارتی مربوط به خود (مبتدی- مبتدی، مبتدی- ماهر) انجام دادند، که هر جلسه شامل 20 ست 3 دقیقه‌ای با زمان استراحت 1 دقیقه‌ای بین ست‌ها بود. با استفاده از آزمون دقت ضربۀ فورهند تنیس روی میز، اجرا در مراحل پیش‌آزمون، پس‌آزمون، یادداری و انتقال سنجیده شد. برای بررسی توزیع طبیعی داده‌ها از آزمون شاپیرو-ویلک استفاده شد. سپس آزمون آنالیز واریانس مرکب و آزمون تعقیبی مناسببرای تحلیل داده‌ها  به‌کار رفت. نتایج نشان داد هر دو گروه مبتدی- مبتدی و مبتدی- ماهر پیشرفت معناداری در یادگیری مهارت فورهند تنیس روی میز نشان دادند (5/0 < p) . همچنین گروه مبتدی- ماهر در مراحل اکتساب، یادداری و انتقال نسبت به گروه مبتدی- مبتدی عملکرد بهتری داشت (5/0 < p). یافته‌های فعلی نشان می‌دهد که ترتیب مبتدی-ماهر برای یادگیری مهارت تنیس روی میز در حین آموزش دونفره بهتر بود، زیرا آنها از مشاهدۀ مدل بهینه و سایر چالش‌ها و راهبرد‌های مرتبط در طول تمرین سود می‌برند.
کلیدواژه‌ها
تمرینات دونفره؛ تنیس روی میز؛ همتاسازی سطح مهارت؛ یادگیری
مراجع
1- Shea CH, Wulf G, Whltacre C. Enhancing training efficiency and effectiveness through the use of dyad training. J Mot Behav. 1999 Jun 1;31(2):119-25.

2- Shebilske, W. L., & Regian, J. W. (1992, October). Video games, training, and investigating complex skills. In Proceedings of the Human Factors Society Annual Meeting (Vol. 36, No. 17, pp. 1296-1300). Sage CA: Los Angeles, CA: SAGE Publications

3- Arthur Jr W, Day EA, Bennett Jr W, McNelly TL, Jordan JA. Dyadic versus individual training protocols: Loss and reacquisition of a complex skill. J Appl Psychol. 1997 Oct;82(5):783..

4- Reed MS, Fraser ED, Dougill AJ. An adaptive learning process for developing and applying sustainability indicators with local communities. Ecol Econ. 2006 Oct 15;59(4):406-18.

5- Feth D, Groten R, Peer A, Buss M. Control-theoretic model of haptic human-human interaction in a pursuit tracking task. InRO-MAN 2009-The 18th ROMAN .2009 Sep (pp. 1106-1111). IEEE.

6- Wulf G, Clauss A, Shea CH, Whitacre CA. Benefits of self-control in dyad practice. Res Q Exerc Sport. 2001 Sep 1;72(3):299-303.

7- Tolsgaard MG, Madsen ME, Ringsted C, Oxlund BS, Oldenburg A, Sorensen JL, Ottesen B, Tabor A. The effect of dyad versus individual simulation‐based ultrasound training on skills transfer. Med Educ. 2015 Mar;49(3):286-95.

8- Granados C. The Effects of observation, dialogue, and attentional focus in dyadic training protocol. San Francisco State University. 2010

9- Ko YG, Hall KG. The Effect of Randomizing the Order of Practice Trials in the Dyad Practice of a Golf Putting. Int. J. Hum. Mov. Sci. 2017 Jun;11(1):75-85.

10- Darnis F, Lafont L. Cooperative learning and dyadic interactions: two modes of knowledge construction in socio-constructivist settings for team-sport teaching. Phys Educ Sport Pedagogy . 2015 Sep 3;20(5):459-73.

11- Karlinsky A, Hodges NJ. Turn-taking and concurrent dyad practice aid efficiency but not effectiveness of motor learning in a balance-related task. J Mot Learn Dev . 2018 Jun 1;6(1):35-52.

12- Siavashi, E., Zareian, E., Daneshfar, A. The Effect of Exercise Positional Arrangement (Individual, Dyad, Group) on Acquisition and Retention of Rope-Jumping Skills in School Children. Motor Behavior, 2017; 9(27): 153-166 (in Persian).

13- Parvinpour, S., Balali, M., Karimi, S. The Mediator Role of Self-Efficacy in Learning Advantages Related to Dyad and Individual Training. Sport Psychology Studies, 2017; 6(22): 131-144. (in Persian).

14- Crook AE. Training in dyads: Cost-effective or costly for later performance? Master dissertation of Rice University. 2008.

15- Räder SB, Henriksen AH, Butrymovich V, Sander M, Jørgensen E, Lönn L, Ringsted CV. A study of the effect of dyad practice versus that of individual practice on simulation-based complex skills learning and of students’ perceptions of how and why dyad practice contributes to learning. Acad Med. 2014 Sep 1;89(9):1287-94.

16- Den Hartigh RJ, Marmelat V, Cox RF. Multiscale coordination between athletes: Complexity matching in ergometer rowing. Hum Mov Sci. 2018 Feb 1;57:434-41.

17- Lamotte G, Shah RC, Lazarov O, Corcos DM. Exercise training for persons with Alzheimer's disease and caregivers: a review of dyadic exercise interventions. J Mot Behav. 2017 Jul 4;49(4):365-77.

18- Wulf G, Shea CH. Principles derived from the study of simple skills do not generalize to complex skill learning. Psychon Bull Rev. 2002 Jun;9(2):185-211.

19- Whiten A, Horner V, Litchfield CA, Marshall-Pescini S. How do apes ape? Anim Learn Behav. 2004 Feb;32(1):36-52.

20- Hoppitt W, Laland KN. Social learning: an introduction to mechanisms, methods, and models. Princeton University Press; 2013 Jul 21.

21- Johnson DW, Johnson RT. Cooperation and competition: Theory and research. Interaction Book Company; 1989.

22- Deutsch M. A theory of co-operation and competition. Hum Relat. 1949 Apr;2(2):129-52.

23- Sebanz N, Knoblich G. Prediction in joint action: What, when, and where. Top Cogn Sci. 2009 Apr;1(2):353-67.

24- Urgesi C, Maieron M, Avenanti A, Tidoni E, Fabbro F, Aglioti SM. Simulating the future of actions in the human corticospinal system. Cereb Cortex. 2010 Nov 1;20(11):2511-21.

25- Sacheli LM, Aglioti SM, Candidi M. Social cues to joint actions: the role of shared goals. Front Psychol. 2015 Jul 30; 6:1034.

26- Forbes PA, Hamilton AF. Moving higher and higher: imitators’ movements are sensitive to observed trajectories regardless of action rationality. Exp Brain Res. 2017 Sep;235(9):2741-53.

27- Moreau Q, Galvan L, Nazir TA, Paulignan Y. Dynamics of social interaction: kinematic analysis of a joint action. Front Psychol. 2016 Dec 27;7.

28- Pollock BJ, Lee TD. Effects of the model's skill level on observational motor learning. Res Q Exerc Sport. 1992 Mar 1;63(1):25-9.

29- McCullagh P, Caird JK. Correct and learning-models and the use of model knowledge of results in the acquisition and retention of a motor skill. J. Hum. Mov. Stud. 1990 Jan 1;18(3):107-16.

30- Míreles EJ, De Santis D, Morasso P, Zenzeri J. Transferring knowledge during dyadic interaction: the role of the expert in the learning process. In2016 38th Annu Int Conf IEEE Eng Med Biol Soc .(EMBC) 2016 Aug 16 (pp. 2149-2152). IEEE.

31- Mireles EJ, Zenzeri J, Squeri V, Morasso P, De Santis D. Skill learning and skill transfer mediated by cooperative haptic interaction. IEEE Trans Rehabil Eng . 2017 May 8;25(7):832-43.

32- Panzer S, Haab T, Massing M, Pfeifer C, Shea CH. Dyad training protocols and the development of a motor sequence representation. Acta Psychol . 2019 Oct 1; 201:102947.

33- Schmidt RA, Lee TD, Winstein C, Wulf G, Zelaznik HN. Motor control and learning: A behavioral emphasis. Human kinetics; 2018 Oct 30.

34- Liao CM, Masters RS. Analogy learning: A means to implicit motor learning. J Sports Sci. 2001 Jan 1;19(5):307-19.

35- Ste-Marie DM, Law B, Rymal AM, Jenny O, Hall C, McCullagh P. Observation interventions for motor skill learning and performance: an applied model for the use of observation. Int Rev Sport Exerc Psychol. 2012 Sep 1;5(2):145-76.

36- Granados C, Wulf G. Enhancing motor learning through dyad practice: contributions of observation and dialogue. Res Q Exerc Sport. 2007 Jun 1;78(3):197-203.

37- Weinberg RS, Gould D. Foundations of sport and exercise psychology, 7E. Human Kinetics; 2018 Nov 16.

38- Kager S, Hussain A, Cherpin A, Melendez-Calderon A, Takagi A, Endo S, Burdet E, Hirche S, Ang MH, Campolo D. The effect of skill level matching in dyadic interaction on learning of a tracing task. In2019 IEEE 16th International Conference on Rehabilitation Robotics (ICORR) 2019 Jun 24 (pp. 824-829). IEEE.

39- Rohbanfard H, Proteau L. Learning through observation: a combination of expert and novice models favors learning. Exp Brain Res . 2011 Dec 1;215(3-4):183-97.

40- Ste-Marie DM, Lelievre N, St. Germain L. Revisiting the Applied Model for the Use of Observation: A Review of Articles Spanning 2011–2018. Res Q Exerc Sport. 2020 Oct 1;91(4):594-617.

41- Lelievre N, Germain LS, Ste-Marie DM. Varied speeds of video demonstration do not influence the learning of a dance skill. Hum Mov Sci. 2021 Feb 1;75:102749.

42- Smith R, Lane RD. Unconscious emotion: A cognitive neuroscientific perspective. Neuroscience & Biobehavioral Reviews. 2016 Oct 1;69:216-38.

43- Pinder RA, Davids K, Renshaw I, Araújo D. Representative learning design and functionality of research and practice in sport. Journal of Sport and Exercise Psychology. 2011 Feb 1;33(1):146-55.

 

آمار
تعداد مشاهده مقاله: 476
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 323





سامانه مدیریت نشریات علمی. قدرت گرفته از سیناوب