همبافتسازی فراملیتی در آموزش بینفرهنگی زبان | ||
| پژوهشهای زبانشناختی در زبانهای خارجی | ||
| دوره 11، شماره 2، تابستان 1400، صفحه 174-194 اصل مقاله (599.68 K) | ||
| نوع مقاله: علمی پژوهشی(عادی) | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22059/jflr.2021.327575.868 | ||
| نویسنده | ||
| کارن ریزاگر* | ||
| استاد تمام برجستۀ مطالعات بینفرهنگی، گروه ارتباطات و هنر، دانشگاه روسکیلد، روسکیلد، دانمارک. | ||
| چکیده | ||
| این مقاله چنین استدلال میکند که آموزش زبان بهصورت بینفرهنگی باید کماکان الگوارههای سنتی و ملی (که در آن تمرکز آموزههای فرهنگی و اجتماعی بیشتر معطوف به شرایط درونمرزی کشورهای زبان هدف است) را به چالش بکشد و همچنان با نظر به آموزش شهروندی جهانی، به سمت جهانی سوق یابد که در عین گوناگونیها، دارای همبستگی متقابل باشد. این مقاله خاطرنشان میکند که زبانها، و حتی زبانهایی که بهعنوان زبانهای خارجی آموزش داده میشوند، پدیدههای فراملیتی و جهانی هستند و این مسئله ایجاب میکند که فرآیند زبانآموزی در نقاط مختلف جهان قابلیت آموزش زبان مقصد را بهعنوان زبان اول، زبان دوم و زبان خارجی داشته باشد. این مقاله طیفی از ابعاد فراملیتی را معرفی میکند که دربرداندۀ جریانهای زبانی و نیز انواع دیگری از فعالیتها، فرایندها و ساختارهای فراملیتی است–ابعادی که بایسته است در برنامهریزی و تجزیهوتحلیل مطالب اموزشی زبان مدنظر گیرند. این مقاله سه محور فراملیتی را به تفضیل تشریح نموده و نشان میدهد که چگونه همبافتسازی فراملیتی میتواند مفاهیم را دستخوش تحول کرده و جهانی همبسته و واقعی بسازد که مسائل آن برای زباناموزان مشهود باشد. البته این تلاش شاید صرفاً در خصوص تصاویر و متون ساده میسر شدهباشد. سه محور موضوعی فراملیتی که مورد بررسی قرار گرفتهاند عبارتند از: اسکاتلند: پیوند اسکاندیناوی (برای آموزش زبان انگلیسی)؛ سنگال: دیوار بزرگ سبز صحرا و ساحل (برای آموزش زبان فرانسوی)؛ و نجات غار تایلند (برای آموزش زبان انگلیسی). | ||
| کلیدواژهها | ||
| الگووارۀ ملی؛ شهروندی جهانی؛ فراملیتی؛ جریانهای زبان؛ همبافتسازی فراملیتی؛ مطالب آموزشی زبان | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 869 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 1,030 |
||