پیشبینی ابعاد خودکارآمدی تدریس آموزشگران کشاورزی، بر مبنای راهبردهای تدریس | ||
| تحقیقات اقتصاد و توسعه کشاورزی ایران | ||
| دوره 51، شماره 4، زمستان 1399، صفحه 833-849 اصل مقاله (1.22 M) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22059/ijaedr.2020.293029.668840 | ||
| نویسندگان | ||
| پریسا پای خسته1؛ میلاد جودی دمیرچی2؛ محمد رضا شاه پسند* 3؛ نجیمه اسماعیلی4 | ||
| 1کارشناسی ارشد آموزش کشاورزی دانشکده اقتصاد و توسعه کشاورزی، دانشگاه تهران، کرج، ایران | ||
| 2کارشناسی ارشد مدیریت کشاورزی، دانشکده اقتصاد و توسعه کشاورزی، دانشگاه تهران،کرج، ایران | ||
| 3عضو هیات علمی مرکز آموزش عالی امام خمینی، سازمان تحقیقات، آموزش و ترویج کشاورزی، کرج، ایران | ||
| 4کارشناسی ارشد ترویج و آموزش کشاورزی، دانشکده اقتصاد و توسعه کشاورزی، دانشگاه تهران، کرج، ایران | ||
| چکیده | ||
| خودکارآمدی باورهای یک شخص در مورد تواناییهایش برای سازماندهی و اجرای اعمال لازم برای دستیابی به نتایج موردنظر میباشد. از اینرو، تحقیق حاضر با هدف پیشبینی ابعاد خودکارآمدی تدریس آموزشگران کشاورزی بر مبنای راهبردهای تدریس انجـام شـد. پژوهش حاضر از نظر هدف کاربردی و دادهها به روش پیمایشی گردآوری شد. از نظر امکان و میزان کنترل متغیرها هم از نوع پژوهش علی- مقایسه ای محسوب میشود. هدف پژوهش پیشبینی سطح ابعاد خودکارآمدی تدریس آموزشگران کشاورزی بر مبنای راهبردهای تدریس در کلاس بود. به این منظور، جامعه آماری متشکل از 210 نفر از آموزشگران مراکز آموزش عالی علمی کاربردی کشاورزی استان تهران و البرز بود که با استفاده از فرمول تصحیح جامعه معین، از 130 نفر از ایشان به روش نمونهگیری طبقهای تصادفی نظرخواهی صورت گرفت. ابزار گردآوری دادهها پرسشنامهای استاندارد بود که وضعیت روایی آن به سه صورت صوری، سازه و تشخیصی تایید شد و وضعیت پایایی آن با محاسبه آلفای کرونباخ و ضریب پایایی ترکیبی صورت گرفت. روش غالب آماری مدلسازی معادلات ساختاری به روش حداقل مربعات جزیی بود. نتایج نشان داد بین راهبردهای تدریس و شش بعد خودکارآمدی تدریس (انگیزش بخشی به فراگیران، تطابق با تغییرات، تعامل با والدین فراگیران، حفظ شأن آموزشگری، خودکارآمدی در آموزش، سازگار نمودن آموزش با نیازهای فردی) رابطه معنیداری وجود داشت. از اینرو، هر چه راهبردهای تدریسی که آموزشگر در کلاس درس استفاده میکند مناسب تر باشد، خودکارآمدی آموزشگر افزایش میباید و این افزایش خودکارآمدی باعث تمایل آموزشگران، اشتیاق، تعهد، انگیزه و اختصاص زمان بیشتر برای یادگیری دانشجویان میشود. این امر در نهایت، موجب پیشرفت تحصیلی دانشجویان میگردد. از اینرو، برگزاری دورههای آموزشی برای آموزشگران، که به ارتقا مهارت تدریس آنها منجر میشود؛ راهکار مناسبی برای ارتقا خودکارآمدی آنهاست. | ||
| کلیدواژهها | ||
| باورهای خودکارآمدی؛ خودکارآمدی تدریس؛ ارتقا مهارت تدریس؛ آموزشگران کشاورزی | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 928 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 609 |
||