تعداد نشریات | 162 |
تعداد شمارهها | 6,578 |
تعداد مقالات | 71,072 |
تعداد مشاهده مقاله | 125,696,847 |
تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 98,927,679 |
ارزشیابی درک شنیداری زبان آموزان از طریق مداخله های رایانه ای و چند وجهی زمانبندی شده | ||
پژوهشهای زبانشناختی در زبانهای خارجی | ||
مقاله 9، دوره 9، شماره 3، آذر 1398، صفحه 861-878 اصل مقاله (514.65 K) | ||
نوع مقاله: علمی پژوهشی(عادی) | ||
شناسه دیجیتال (DOI): 10.22059/jflr.2019.268833.568 | ||
نویسندگان | ||
کریم شعبانی* 1؛ ایمان باخدا2 | ||
1استادیار زبان انگلیسی، دانشگاه علامه محدث نوری، نور، مازندران، ایران | ||
2مدرس زبان انگلیسی، دانشگاه علامه محدث نوری، نور، مازندران، ایران | ||
چکیده | ||
هدف از مقاله حاضر بررسی قابلیت اجرایی آزمون شنیداری پویای رایانهای (CDLT) در تشخیص و تقویت منطقة مجاور رشد زبانآموزان در فعالیتهای شنیداری از طریق مداخلههای چندوجهی(صوتی، متنی و تصویری) میباشد. بدین منظور، تعداد 140 نفر در آزمون تعیین سطح شرکت نمودند که از این تعداد 100 نفر با سطح پیش متوسط انتخاب شدند. در فرایند برگزاری آزمون، با تبعبت از رویکرد بازخورد ترغیبی- تدریجی و مقیاس ضمنی-صریح، مجموعهای از مداخلههای طبقه بندی شده شامل صوتی، متنی و تصویری بهآزموندهندهها داده شد و مدت زمان پردازش آزموندهندهها در پاسخدهی به سوالات ثبت شد. بررسیها نشان داد که مداخلههای چندوجهی از طریق آزمون شنیداری پویای رایانهای منجر بهتغییرات معناداری در تواناییهای شنیداری زبانآموزان و پیشرفت منطقة مجاور رشد آنها شد. تحلیل نمرات حاکی از آن بود که زبانآموزان با نمرات واقعی مشابه دارای نمرات مداخلهای و توان بالقوة یادگیری متفاوتی بوده و حتی مدت زمان پردازش ذهنی آنها در پاسخدهی بهسوالات پس از دریافت یک مداخله متفاوت است. این مشاهده بیانگر این واقعیت بود که زبانآموزان با سطح توانایی مستقل مشابه، ممکن است بهمداخلههای آموزشی متفاوتی در آینده نیاز داشته باشند. نتایج حاصل از این تحقیق میتواند در امر ارزشیابیهای جمعی و سراسری، آموزش و یادگیری بهعنوان یک روش کارامد مورد استفاده قرار گیرد. | ||
کلیدواژهها | ||
آزمون شنیداری پویای رایانه ای؛ بازخورد ترغیبی- تدریجی؛ مقیاس ضمنی-صریح؛ مدت زمان پردازش؛ مداخله های چند وجهی | ||
مراجع | ||
Alavi, S. M., Kaivanpanah, S. & Shabani, K. (2012). Group Dynamic Assessment: An Inventory of Mediational Strategies for Teaching Listening. Journal of Teaching Language Skills. 3(4), 27-58.
Aljaafreh, A.& Lantolf, J.P. (1994). Negative feedback as regulation and second language learning in the zone of proximal development. The Modern Language Journal 78: 465–483.
Bakhoda I. & Shabani, K. (2017). Enhancing L2 Learners’ ZPD Modification through Computerized Group Dynamic Assessment (C-GDA) of Reading Comprehension. Innovation in Language Learning and Teaching. 1, 1-14.
Bakhoda, I. & Shabani, K. (2019). Bringing L2 Learners’ Learning Preferences into Mediating Process through Computerized Dynamic Assessment. Computer-assisted Language Learning (CALL).https://doi: 10.1080/09588221.2018.1483950
Balota, D. A., Floresd’Arcais, G. B. & Rayner, K. (Eds.) (1990). Comprehension processes in reading. Hillsdale, NJ: Erlbaum.
Bassili, J. N., & Krosnick, J. A. (2000). Do strength-related attitude properties determine susceptibility to response effects? New evidence from response latency, attitude extremity, and aggregate indices. Political Psychology, 21(1), 107–132.
Buck, G. (2003). Assessing Listening. Cambridge: Cambridge University Press.
Campione J. C. & Brown, A. L. (1987). Linking dynamic assessment with school achievement. In C. Lidz (Ed.), Dynamic Assessment, Guilford, New York (1987), pp. 82-115.
Ebadi, S., & Saeedian, A. (2016). Planning Future Instructional Programs through Computerized L2 Dynamic Assessment. Teaching English with Technology, 16(4), 12-32.
Gorjian, B., Moosavinia, R. S., Kavari, E. K., Asgari, P., & Hydarei, A. (2011). The impact of asynchronous computer assisted language learning approaches on English as a foreign language high and low achievers’ vocabulary retention and recall. Computer Assisted Language Learning, 24, 383–391.
Jensen, A. R. (2002). Galton's legacy to research on intelligence (The 1999 Galton Lecture). Journal of Biosocial Science, 34, 145-172.
Kamrood, A. M., Davoudi, M., Amirian, S. M. R., & Ghaniabadi, S. (2018). Transcendence of Learning in an Online Computerized Dynamic Test of English Listening. CALL-EJ, 19(1), 23-42.
Kincaid, J., Fishburne, R., Rogers, R. & Chissom, B. (1975). Derivation of new readability formulas (Automated Readability Index, Fog Count and Flesch Reading Ease Formula) for Navy enlisted personnel. Research Branch Report 8-75. Millington, TN: Naval Technical Training, U. S. Naval Air Station, Memphis, TN.
Kozulin, A. & Garb, E. (2002). Dynamic assessment of EFL text comprehension of at-risk students. School Psychology International, 23, 112–127.
Lantolf, J. P. (2004). Sociocultural theory and second and foreign language learning: an overview of sociocultural theory. In O. St. John, K. van Esch, & E. Schalkwijk (Eds.), New insights into foreign language learning and teaching (pp. 9, 13-34).
Poehner, M. E. (2008). Dynamic assessment: A Vygotskian approach to understanding and promoting second language development. Berlin: Springer Publishing.
Poehner, M. E, & Lantolf, J. P. (2013). Bringing the ZPD into the equation: Capturing L2 development during Computerized Dynamic Assessment (C-DA). Language Teaching Research, 17(3), 323-342.
Poehner, M. E., Zhang, J., & Lu, X. (2015). Computerized dynamic assessment (C-DA): Diagnosing L2 development according to learner responsiveness to mediation. Language testing, 32(3), 337-357.
Rindler, S. (1979). Pitfalls in assessing test speededness. Journal of Educational Measurement, 16, 261–270.
Shabani, K. (2014). Dynamic assessment of L2 listening comprehension in transcendence tasks. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 98, 1729-1737.
Shahsavar, M., Alavi, S. M., Norouzi, M. H. (2018). Dynamic Assessment of Pragmatic Competence: A Case of Speech Acts of Apology and Request. Foreign Language ResearchJournal. 8(1), 187-205.
Spearman, C. (1904). “General intelligence,” objectively determined and measured. American Journal of Psychology, 15, 201-292.
Wang, T-H. (2010). Web-based dynamic assessment: Taking assessment as teaching and learning strategy for improving students’ e-learning effectiveness. Computers & Education, 54(4), 1157-1166.
Wang, T-H. (2014). Developing an assessment-centered e-Learning system for improving student learning effectiveness. Computers & Education, 73, 189-203.
Yang, Y., & Qian, D. D. (2017) Assessing English reading comprehension by Chinese EFL learners in computerized dynamic assessment. Language Testing in Asia, 7(11), 1-15. | ||
آمار تعداد مشاهده مقاله: 438 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 352 |