تعداد نشریات | 161 |
تعداد شمارهها | 6,532 |
تعداد مقالات | 70,501 |
تعداد مشاهده مقاله | 124,100,918 |
تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 97,207,793 |
بررسی روایی و اعتبار پرسشنامه یادگیری اجتماعی- هیجانی در دانشآموزان دختر دوره دوم متوسطه شهر تهران | ||
فصلنامه پژوهشهای کاربردی روانشناختی | ||
مقاله 10، دوره 10، شماره 3، آذر 1398، صفحه 147-159 اصل مقاله (722.77 K) | ||
نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
شناسه دیجیتال (DOI): 10.22059/japr.2019.280340.643257 | ||
نویسندگان | ||
پریسا فرنودیان1؛ خدیجه ابوالمعالی الحسینی* 2؛ کیانوش هاشمیان2 | ||
1دانشجوی دکتری روانشناسی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد رودهن، تهران، ایران | ||
2دانشیار گروه روانشناسی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد رودهن، تهران، ایران | ||
چکیده | ||
هدف از پژوهش حاضر، بررسی روایی و اعتبار پرسشنامه یادگیری اجتماعی- هیجانی بود. روش پژوهش این مطالعه، همبستگی و از نوع تحلیل عاملی تأییدی است. جامعه مورد مطالعه کلیه دانشآموزان دختر دوره دوم متوسطه شهر تهران بودند. در این پژوهش از روش نمونهگیری خوشهای چندمرحلهای استفاده شد. در این مطالعه از پرسشنامه یادگیری اجتماعی- هیجانی (SEL) که مجموعهای از 25 آیتم براساس مدل نظری توسعهیافته کسل، استفاده گردید. بهمنظور تجزیهوتحلیل دادهها از روش تحلیل عامل اکتشافی و تأییدی استفاده شد.در تحلیل عامل تأییدی نشان داده شد که همه مادههای پرسشنامه از بارعاملی مناسبی برخوردارند، اما شاخصهای برازش مدل مطلوب نبودند؛ بنابراین مدل اصلاح گردید. مقادیر شاخص برازندگی افزایشی (IFI) برابر با 943/0 و شاخص برازندگی تطبیقی (CFI) برابر 943/0 و جذر میانگین مجذورات خطای تقریب (RMSEA) برابر با 051/0 میباشد که نشاندهنده برازش مناسب مدل با دادههاست. براساس تحلیل عامل اکتشافی پنجعامل منسجم و معنادار خودآگاهی، خودمدیریتی، آگاهی اجتماعی، مدیریت ارتباطات، مسؤولیت تصمیمگیری استخراج شد. در مجموع عاملهای استخراج گردیده، توانستند 69 درصد از واریانس کل آزمون را تبیین کنند. همسانیدرونی عاملهای شناسایی شده و نمره کل پرسشنامه در حد مطلوب و قابلقبول بود | ||
کلیدواژهها | ||
یادگیری اجتماعی- هیجانی؛ روایی و پایایی | ||
مراجع | ||
ایزانلو، ب.، دهقانی، م.، و حبیبی عسگرآباد، م. (1393). مبانی مدلیابی معادلات ساختاری. تهران: رشد. Bandura, A. (1994). Self-efficacy. In V. S. Ramachaudran (Ed.), Encyclopedia of human behavior (Vol. 4, pp. 71-81). New York: Academic Press. Beland, K. (2007). Boosting social and emotional competence. Educational Leadership. 64(2), 68-71. Bentler, P. M. (2004). EQS structural equations program manual. Encino, CA: Multivariate software, Inc. Bridgeland, J., Bruce, M., & Hariharan, A. (2013). The Missing Piece: A National Survey on How Social and Emotional Learning Can Empower Children and Transform Schools (Washington, DC: Civic Enterprises, 2013). Casel, G. (2013). Effective Social and Emotional Learning: Programs Preschool and Elementary School Edition, Editorial Assistance and Design: KSA-Plus Communications, Inc. Casel, N. (2003). Collaborative for Academic S, Emotional Learning CASEL guide: Effective social and emotional learning programs—- Preschool and elementary school edition Chicago, IL2012 [2/5/2017]. Available from: https://static.squarespace.com/static/.../t/.../1382687245993/ 2013-casel-guide.pdf Casel, N. (2008). Collaborative for Academic S, Emotional Learning CASEL guide: Effective social and emotional learning programs— -Preschool and elementary school edition Chicago, IL2012 [2/5/2017]. Available from: https://static.squarespace.com/static/.../t/.../1382687245993/ 2013-casel-guide.pdf Casel, G. (2013). Effective Social and Emotional Learning: Programs Preschool and Elementary School Edition, Editorial Assistance and Design: KSA-Plus Communications, Inc. Coelho, V., Sousa, V., & Figueira, A. P. (2014). The impact of a school-based social and emotional learning program on the self-concept of middle school students. Psicodidactica. 19(2), 347-365. Durlak, J. A., Weissberg, R. P., Dymnicki, A. B., Taylor, R. D., & Schellinger, K. B., (2011). The impact of enhancing students’ social and emotional learning: A meta-analysis of school-based universal interventions. Child Development. 82(2), 405-432. Eileen, G., & Merritt, N. (2012). The Contribution of Teachers’ Emotional Support to Children’s Social Behaviors and Self-Regulatory Skills in First Grade,” School Psychology Review. 41(3), 141–159. Elias, M. J. (2006). The connection between academic and social-emotioal lerning. Journal of Clinical Child Psychology. 53(4), 4-14. Hamphry, Sc. (2011). Family structure, parental involvement, and academic motivation in Latino adolescents. Journal of Divorce Remarriage. 52(36), 370–390. Humphrey., & et al. (2011). “Measures of Social and Emotional Skills for Children and Young People: A Systematic Review,”. Educational and Psychological Measurement. 71(2011), 617–637. Jelen, M. (2008). Examining the effect of a social and emotional learning program on proactive and reactive aggression in children. University of Alberta. Jones, S., Bouffard, S. M., & Weissbourd, R. (2013). Educators' social and emotional skills vital to learning. PDK. 1(4), 1-10. Joseph, A., & Durlak, J. A. (2019). Handbook of Social and Emotional Learning: Research and Practice (New York: Guilford Press, 2015); David Osher et al., “Advancing the Science and Practice of Social and Emotional Learning: Looking Back and Moving Forward,” Review of Research in Education.. 40(2016), 644-681. Lawson, G. M., McKenzie, M. E., Becker, K. D., Selby, L., & Hoover, S. A. (2019). The core components of evidence-based social emotional learning programs. Prev Sci. 20(4), 457-467. Loeb, P., Tipton, S., & Wagner, E. (2016). Social and emotional learning: Feedback and communications insights from the field. New York: The Wallace Founction. Mahoney, J., Durlak, J., & Weissberg, R. (2018). An update on social and emotional learning outcome research. Phi Delta Kappan. 100(4), 18-23. Mayer, J. D., Gamest, P., & Govaino, D. (2006). Relation of an ability measure of emotional intelligence to personality. Journal of Personality Assessmentr. 79(2), 306-20. Mayer, J. D., Salovey, P., & Caruso, D. (2002). Relation of an ability measure of emotional intelligence to personality. Journal of Personality Assessmentr. 79(2), 14-29. Parker, J. D., Hogan, M. J., Eastabrook, J. M., Oke, A., & Wood. L. M. (2006). Multidimensional assessment of coping: A critical evaluation. Journal of Personality and Social Psychology. 58(5), 844-54. Ryan, J. A. (1994). Handbook of classroom Management that Works(1994 Alexandria, VA: ASCD)22311_1714 USA.ISBN-13 Sage, N. A., & Kindermann, T. A. (1999). Peer networks, behavior contingencies, and children’s engagement in the classroom. Merrill-Palmer Quarterly. 45(2), 143-171. Schomacher, E. S. (2004). The Impact parental attachment on adolescent perception of the school connectedness. Journal of Clinical Child and Adolescent Psychology, Car Saline Qld. 40(1), 68-79. Weissberg, R. P., & Elias, M. J. (2015). Enhancing young people's social competence and health behavior: An important challenge for educators, scientists, policymakers, and funders. Applied and PreventivePsychology. 53(2), 179-190. Wensel, D. B. (1999). School-based prevention of problem behaviors: A meta-analysis. Journal of Quantitative Criminology. 17(3), 247–272. West, R., Fricke, H., & Pier, L. (2018). Trends in Student Social-Emotional Learning: Evidence From the CORE Districts.PEAC Policy Analysis for California Education. Stanford Graduate School of Education 520 Galvez Mall, CERAS 401 Stanford, CA 94305-3001. Wilson, D. B., Gottfredson, D. C., & Najaka, S. S. (2001). School-based prevention of problem behaviors: A meta-analysis. Journal of Quantitative Criminology. 17(5), 247–272. Zhou, M., & Ee, J. (2012). Development and Validation of the Social Emotional Competence Questionnaire (SECQ). The International Journal of Emotional Education. 4(2), 27-42. Zins, J. E., & Elias, M. J. (2006). Social and emotional learning. Bethesda, MD: National Association of School Psychologists. Zins, J. E., Weissberg, R. P., Wang, M. C., & Walberg, H. J. (2004). Building academic success on social and emotional learning: What does the research say? NY: Teachers College Press. | ||
آمار تعداد مشاهده مقاله: 1,015 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 602 |