سامانه پشتیبانی خدمات اطلاعات

  اخبار و اعلانات

 آمار

تعداد نشریات161
تعداد شماره‌ها6,532
تعداد مقالات70,502
تعداد مشاهده مقاله124,118,066
تعداد دریافت فایل اصل مقاله97,223,880
رضایی, عبدالمطلب, رئیسی, خداداد, جلیلیان, سارا. (1397). بررسی تأثیر مهارت‌های فراشناختی و خودکارآمدی تحصیلی بر پیشرفت تحصیلی دانشجویان کشاورزی مجتمع آموزش عالی سراوان. , 49(4), 749-764. doi: 10.22059/ijaedr.2018.237405.668455
عبدالمطلب رضایی; خداداد رئیسی; سارا جلیلیان. "بررسی تأثیر مهارت‌های فراشناختی و خودکارآمدی تحصیلی بر پیشرفت تحصیلی دانشجویان کشاورزی مجتمع آموزش عالی سراوان". , 49, 4, 1397, 749-764. doi: 10.22059/ijaedr.2018.237405.668455
رضایی, عبدالمطلب, رئیسی, خداداد, جلیلیان, سارا. (1397). 'بررسی تأثیر مهارت‌های فراشناختی و خودکارآمدی تحصیلی بر پیشرفت تحصیلی دانشجویان کشاورزی مجتمع آموزش عالی سراوان', , 49(4), pp. 749-764. doi: 10.22059/ijaedr.2018.237405.668455
رضایی, عبدالمطلب, رئیسی, خداداد, جلیلیان, سارا. بررسی تأثیر مهارت‌های فراشناختی و خودکارآمدی تحصیلی بر پیشرفت تحصیلی دانشجویان کشاورزی مجتمع آموزش عالی سراوان. , 1397; 49(4): 749-764. doi: 10.22059/ijaedr.2018.237405.668455

بررسی تأثیر مهارت‌های فراشناختی و خودکارآمدی تحصیلی بر پیشرفت تحصیلی دانشجویان کشاورزی مجتمع آموزش عالی سراوان

تحقیقات اقتصاد و توسعه کشاورزی ایران
مقاله 14، دوره 49، شماره 4، دی 1397، صفحه 749-764    اصل مقاله (1011.83 K)
نوع مقاله: مقاله پژوهشی
شناسه دیجیتال (DOI): 10.22059/ijaedr.2018.237405.668455
نویسندگان
عبدالمطلب رضایی* 1؛ خداداد رئیسی2؛ سارا جلیلیان3
1استادیار گروه ترویج و آموزش کشاورزی، دانشکده اقتصاد و توسعه کشاورزی، دانشگاه تهران، کرج، ایران
2دانشجوی کارشناسی ارشد گروه ترویج و آموزش کشاورزی، دانشکده اقتصاد و توسعه کشاورزی، دانشگاه تهران، کرج، ایران
3دانشجوی دکتری گروه ترویج و آموزش کشاورزی، دانشکده کشاورزی، دانشگاه تهران، کرج، ایران
چکیده
یکی از مسائل و مشکلات اساسی زندگی تحصیلی افراد و نظام آموزشی هر کشور، مسئله افت تحصیلی و پایین بودن سطح پیشرفت تحصیلی دانش آموزان و دانشجویان آن کشور است. به‌طورکلی پیشرفت تحصیلی به‌عنوان متغیر وابسته تحت تأثیر یک عامل نیست بلکه عوامل متعددی مانند عوامل شناختی و فراشناختی روی آن تأثیر دارند. پژوهش حاضر، با استفاده از مدل‌یابی معادلات ساختاری به دنبال بررسی اثر مهارت‌های فراشناختی و خودکارآمدی تحصیلی بر پیشرفت تحصیلی دانشجویان انجام‌شده است. برای تحقق این هدف با استفاده از جدول مورگان و روش نمونه‌گیری طبقه‌ای با انتساب متناسب 120 دانشجوی کشاورزی دانشکده کشاورزی مجتمع آموزش عالی سراوان به پرسش‌نامه‌ای متشکل از خرده مقیاس‌های مهارت‌های فراشناختی و خودکارآمدی تحصیلی و پیشرفت تحصیلی، پاسخ دادند. نتایج حاصل از پایایی و روایی ابزارها، حاکی از قابل‌قبول بودن آنها بود. یافته‌ها به‌طورکلی نشان دادند که سازه‌ مهارت‌های فراشناختی اثر مثبت و معنی داری بر سازه خودکارآمدی تحصیلی دارد. همچنین خودکارآمدی تحصیلی نیز بر پیشرفت تحصیلی دانشجویان اثر مستقیم و معناداری دارد. اما مهارت‌های فراشناختی به‌طور غیرمستقیم بر پیشرفت تحصیلی تأثیر دارد. در ادامه پژوهش نتایج مورد بحث قرار گرفت و پیشنهادهایی جهت افزایش مهارت‌های فراشناختی و خودکارآمدی تحصیلی دانشجویان ارائه شد.
کلیدواژه‌ها
پیشرفت تحصیلی؛ مهارت‌های فراشناختی؛ خودکارآمدی تحصیلی؛ دانشجویان کشاورزی
مراجع
  1. Abedini, Y., Bagherian, R., Kadkhodaie, M.S.  (2010). The relation among motivational beliefs, cognitive and metacognitive strategies and academic achievement: Testing of Alternative models. Journal of Advances in Cognitive Science, 12(3): 34-48. (In Farsi)
  2. Bandura, A. (1997). Self-efficacy: the exercise of control, Freeman, New York.
  3. Baradaran, H., Shajari, J., & Alirezaei Tehrani, S. (2014). An assessment of the relationship between the meta-cognitive awareness of reading strategies and students' achievement in Iran University of Medical Sciences in 2012-2013. Journal of Medical Education and Development, 2014; 9(2): 2-13. (In Farsi).
  4. Baron, R.A. and Byrne, D. (1997). Social Psychology. New York: Allyn and Bacon.
  5. Bradford, S. Bell., and Steve, W. J. (2006). The role ofmetacognitive state components on academicperformance. Journal of Applied psychology, 93(2): 296-316.
  6. Dewey, J. (1933). How We Think. Lexington, Massachusetts: D.C. Heath & Co- Publisher
  7. Ferguson, E., James, D., & Madeley, L. (2002). Factors associated with success in medical school: Systematic review of the literature, BMJ; 324(7343):952-7.
  8. Flavell, J.H. (1987). Speculations about the nature and development of metacognition. In Weinert, F.E. & Kluwe, R.H., (Eds.), Metacognition, motivation and understanding. pp. 21-29. Hillsdale, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.
  9. Flavell, JH. (1979). Metacognition and cognitive monitoring: a new area of psychological in Turin. Am Psychology 34.906-911.
  10. Halpenny, D., Cadoo, K., Halpenny, M., Burke J., Torreggiani WC. (2010). The Health Professions Admission Test (HPAT) score and leaving certificate results can independently predict academic performance in medical school: Do we need both tests?. Iran Med J.103 (10):300-2.
  11. Karshki, H. (2001). The study of effective of Education on metacognition Strategies in Student Comperhension. Psychology Jornal. 6 (1): Pp . 80-86.
  12. Manuel, J., Francisco, J., and Felix, A. (2009). Exploring the impact of Individualism and uncertainty avoidance in web-based electronic learning: an empirical analyses in European higher Education. Computers & Education, 52, 588-598.
  13. Marcel, MA. (2006). Relation between Intellectual and MetacognitiveSkills: Age and Task Differences. Learning and Individual Differences; 15(2):159-176.
  14. Merriam-Webster. (2012). Retrieved 14 March 2012, from www.merriam-webster.com/ dictionary/ metacognition.
  15. Murise,. P. (2001). A brief questionnaire for measuring self-efficacy in children, 23,145-148.
  16. Paris, S. (1986). Children’s reading strategies, metacognition, and motivation. Developmental Review, 6(1), 25–56.
  17. Pintrich, P.R., & De Groot, E.V. (1990). Motivational and self - regulated learning components of classroom academic performance. Journal of Educational Psychology, 82, 33-40.
  18. Pitt, V., Powis, D., Levett-Jones, T., Hunter, S. (2010). “Factor’s influencing nursing students' academic and clinicalperformance and attrition: An integrative literature review”. Nurse Educ Today. [Epub ahead of print]
  19. Salarifar, M. (2009). State the role of metacognition in academic performance. Journal of Applied Psychology. 3(4(12)): 102-112.
  20. Salehi, M (2014). Meta-Analysis of the Effectiveness of cognitive training on academic performance. Biquarterly Journal of Cognitive Strategies in Learning. Vol 1, No 1,Fall & Winter 2014.
  21. Schraw, G. (1998). Promoting general metacognition awareness. , nstr 6ci 26, 113-125.
  22. Soares, AP., Guisande AM., Almeida, LS., Paramo, FM. (2009). Academic achievement in first-year Portuguese college students: The role of academic preparation and learning strategies. Int J Psychol 44(3):204-12.
  23. Woul, F. (2004). The stress process, self- efficacy expectations, and psychological health, Personality and Individual Differences. 37, 1033-1043.
  24. Zahra Kar, k. (2007). The study of the relationship between dimensions of emotional intelligence and academic achievement. Applied psychology, Vol.2. No. 5.
  25. Zohar, A. (2009). Paving a clear path in a thick forest: a conceptual anal- ysis of a metacognitive component. Metacognition /earning 4, 177-195.
آمار
تعداد مشاهده مقاله: 847
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 617


سامانه مدیریت نشریات علمی. قدرت گرفته از سیناوب