پیوندهای مفید
اخبار و اعلانات
آمار
| تعداد نشریات | 127 |
| تعداد شمارهها | 7,196 |
| تعداد مقالات | 77,227 |
| تعداد مشاهده مقاله | 157,218,131 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 118,403,708 |
.تحلیل ساختار و محتوای مدارس جدید در ایران عصر قاجار (۱۳۰۴-۱۱۸۰ ش) «چالشهای ناکارآمدی و تعارض سنت و تجدد» | ||
| پژوهشهای علوم تاریخی | ||
| مقالات آماده انتشار، پذیرفته شده، انتشار آنلاین از تاریخ 01 خرداد 1405 | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22059/jhss.2026.397114.473819 | ||
| نویسندگان | ||
| فرانک اصفهانی زاده حجار1؛ محمد حسین حیدری* 2؛ بهمن زینلی3 | ||
| 1دانشجوی دکتری فلسفه تعلیم و تربیت، دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران | ||
| 2دانشیار، گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه اصفهان، اصفهان ایران | ||
| 3استادیار، دانشگاه اصفهان، تاریخ اسلام | ||
| چکیده | ||
| آموزش نوین در ایران عصر قاجار،با تأسیس مدارس به سبک اروپایی، آغاز شد و بهعنوان یکی از مهمترین نشانههای نوگرایی در تاریخ معاصر ایران شناخته میشود.درحقیقت این موضوع واکنش هیئت حاکمه ایران (عباسمیرزای ولیعهد) برای جبران شکست در برابر نیروی نظامی روسیه بود. پس از نیم قرن فعالیت مدارس مذهبی میسیونرهای فرانسوی و آمریکایی،دارالفنون به عنوان نخستین مدرسه دولتی، در ۱۲۳۰ ش توسط امیرکبیر تأسیس گردید.در دوره مظفرالدین شاه و با حمایت میرزا علیخان امینالدوله، جنبشی فرهنگی به رهبری میرزا حسن رشدیه شکل گرفت که منجر به راهاندازی دهها مدرسه دولتی و ملی در تهران و شهرهای بزرگ شد. اگرچه این مدارس نقشی اساسی در افزایش سواد عمومی ایفا کردند؛اما ساختار و محتوای آموزشی آنها با چالشهای عمیقی همراه بود. این پژوهش با روش توصیفی-تحلیلی و با استناد به منابعی چون خاطرات شخصی، اسناد تاریخی وزارت معارف، نشریات دوره قاجار و پژوهشهای علمی، به بررسی این ناکارآمدیها میپردازد. یافتهها نشان میدهد که نبود نظارت متمرکز، عدم اجرای قوانین مصوب، بیتوجهی به آموزش ابتدایی، کمبود سرمایه مشخص،انتخاب مدیران بر اساس روابط شخصی به جای شایستگی، تداوم روشهای سنتی تنبیه و ارزشیابی، استخدام معلمان فاقد تخصص و استفاده از منابع درسی ناهمگون، از جمله موانع اصلی در کارایی این مدارس بوددندهمچنین، تقلید ناقص از نظام آموزشی اروپا و مقاومت در برابر تغییرات بنیادین، شکافی عمیق بین آرمانهای اصلاحطلبان و واقعیتهای اجرایی ایجاد کرد. این مقاله با نقد رویکرد توصیفیِ پیشین بر تحلیل ریشههای ناکارآمدی تمرکز دارد و نشان میدهد چگونه تعارض سنت و تجدد، مانع تحول پایدار آموزشی در این دوره شد. | ||
| کلیدواژهها | ||
| تعلیم و تربیت؛ مدارس جدید قاجار؛ تعارض سنت و تجدد؛ ساختار آموزشی؛ محتوای آموزشی | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 136 |
||
سامانه مدیریت نشریات علمی. قدرت گرفته از سیناوب