| تعداد نشریات | 127 |
| تعداد شمارهها | 7,139 |
| تعداد مقالات | 76,837 |
| تعداد مشاهده مقاله | 154,380,226 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 116,420,885 |
توسعه دامنه واژگان زبانآموزان از طریق استفاده از کوئیزلت در مدرسه بینالمللی کمبریج در ایران: دیدگاهها و کاربردها | ||
| پژوهشهای زبانشناختی در زبانهای خارجی | ||
| دوره 15، شماره 2، مرداد 1404، صفحه 135-156 اصل مقاله (1.13 M) | ||
| نوع مقاله: علمی پژوهشی(عادی) | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22059/jflr.2025.392274.1200 | ||
| نویسندگان | ||
| عباسعلی رضائی* 1؛ عادله اسمعیلی2 | ||
| 1گروه آموزش زبان انگلیسی، دانشکده زبان ها وادبیات خارجی، دانشگاه تهران، تهران، ایران. | ||
| 2گروه آموزش زبان انگلیسی، دانشگاه تهران، پردیس بین المللی کیش، جزیره کیش، ایران | ||
| چکیده | ||
| استفاده از فناوری در یادگیری واژگان زبان انگلیسی برای اهداف آکادمیک (EAP) با هدف تقویت دانش واژگان دانشگاهی زبانآموزان و فراهمکردن دسترسی به طیف گستردهای از محتوای آموزشی صورت میگیرد، زیرا چنین رویکردی شرایطی ارزشمند و انعطافپذیر برای یادگیری ایجاد میکند. این پژوهش با هدف گسترش دامنه واژگان زبانآموزان از طریق استفاده از اپلیکیشن کوئیزلت در مدرسه بینالمللی کمبریج در ایران و با بهرهگیری از روش ترکیبی در این مدرسه و کالج سفارت پاکستان در تهران (وابسته به دانشگاه کمبریج) انجام شده است. هفتاد دانشجو از رشتههای پزشکی و بازرگانی در سطوح O1، O2، O3 و A2 برای استفاده از برنامه کوئیزلت در کلاسهای زبان تخصصی با هدف بهبود واژگان آموزش دیدند. برای گردآوری دادهها از پرسشنامه، مصاحبه، پیشآزمون و پسآزمون استفاده شد. یافتههای پژوهش نشان داد که میان نتایج پیشآزمون و پسآزمون، تفاوت معناداری وجود دارد و زبانآموزان رضایت خود را از بهکارگیری فناوری در کلاسها اعلام کردند، چراکه این روش فرایند یادگیری را آسانتر و بهرهوری را افزایش داده بود. استفاده از این اپلیکیشن بهعنوان یک ابزار فناورانه، فرصت مناسبی را برای زبانآموزان فراهم کرد تا راهبردهای مرتبط با یادگیری را انتخاب و در تولید زبانی خود، بهویژه در نگارش متون تخصصی، به کار گیرند. افزونبر این، چنین شیوه آموزشی با بازخورد مثبت زبانآموزان همراه بود و به همکاری بیشتر آنان منجر شد. بنابراین، مدرسان زبان در مدارس کمبریج باید بر واژگان دانشگاهی تأکید کنند و این تأکید باید در طول فرایند تحصیلی زبانآموزان ادامه یابد. | ||
| کلیدواژهها | ||
| توسعه دامنه واژگان؛ دانشآموزان مدارس کمبریج؛ یادگیری واژگان تخصصی؛ فناوری؛ برنامه کاربردی کوئیزلت | ||
|
سایر فایل های مرتبط با مقاله
|
||
| مراجع | ||
|
سپهری، مهرداد (1403). اثربخشی یادگیری داده-محور بر توسعه مهارتهای نگارشی فراگیران زبان انگلیسی مهارتهای سطح خرد در نگارش پژوهشهای زبانشناختی در زبانهای خارجی، دوره 14، شماره 3، 473-506
فاخر عجبشیر, زهرا . (1399). آموزش واژگان همنشین زبان انگلیسی از طریق کانکوردنسها: بررسی تطبیقی رویکردهای قیاسی و استقرایی. پژوهشهای زبانشناختی در زبانهای خارجی، دوره 10، شماره 2، 362-375
Aliakbari, M., & Motallebzadeh, K. (2023). The effect of online Quizlet flashcards and student- created Quizlet flashcards on learning and retention of productive and receptive vocabulary knowledge of elementary Iranian EFL learners. Applied Linguistic Inquiry, 1(2), 60–73.
Arno-Macià, E., Bi, X., & Zhang, D. (2020). Effects of multimedia annotations on incidental vocabulary learning and reading comprehension of advanced learners of English as a foreign language. Language Learning & Technology, 24(2), 1–23.
Bi, H. (2020). The effectiveness of Quizlet application towards students' motivation in learning vocabulary. Journal of Language and Linguistic Studies, 16(1), 1–12.
Brown, T. A. (2015). Confirmatory factor analysis for applied research (2nd ed.). Guilford Press.
Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77–101. https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa
Chun, D. M., & Plass, J. L. (1996). Effects of multimedia annotations on vocabulary acquisition. The Modern Language Journal, 80(2), 183–198.
Cronbach, L. J. (1951). Coefficient alpha and the internal structure of tests. Psychometrika, 16(3), 297–334.
Dörnyei, Z. (2007). Research methods in applied linguistics: Quantitative, qualitative, and mixed methodologies. Oxford University Press.
Etikan, I., Musa, S. A., & Alkassim, R. S. (2016). Comparison of convenience sampling and purposive sampling. American Journal of Theoretical and Applied Statistics, 5(1), 1–4.
Fornell, C., & Larcker, D. F. (1981). Evaluating structural equation models with unobservable variables and measurement error. Journal of Marketing Research, 18(1), 39–50.
Hair, J. F., Hult, G. T. M., Ringle, C., & Sarstedt, M. (2019). A primer on partial least squares structural equation modeling (PLS-SEM) (2nd ed.). Sage Publications.
Little, D. (1991). Learner autonomy 1: Definitions, issues and problems. Authentik.
Mackey, A., & Gass, S. M. (2015). Second language research: Methodology and design (2nd ed.). Routledge.
Peacock, M., & Flowerdew, J. (Eds.). (2001). Research perspectives on English for academic purposes. DOI:10.1017/CBO9781139524766.
Plass, J. L., Chun, D. M., Mayer, R. E., & Leutner, D. (1998). Supporting visual and verbal learning preferences in a second-language multimedia learning environment. Journal of Educational Psychology, 90(1), 25–36.
Raman, A., & Mohammed, A. H. (2013). Issues of ICT usage among Malaysian secondary school English teachers. Journal of Language Teaching and Research, 4(5), 1040–1046.
Shute, V. J. (2008). Focus on formative feedback. Review of Educational Research, 78(1), 153–189.
Stockwell, G. (2010). Using mobile phones for vocabulary activities: Examining the effect of the platform. Language Learning & Technology, 14(2), 95–110.
Taherkhani, R. (2018). Investigating the Cognitions and Practices of Iranian Language Teachers’ and Content Teachers’ Materials Preparation in EAP Courses at Medical Sciences Universities: A Nationwide Study. Journal of Foreign Language Research, 8(1), 167–186.
Wang, T.-H. (2014). Developing an Assessment-Centered E-Learning System for Improving Student LearningEffectiveness. Computers & Education, 73, 189–203. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2013.12.002.
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 424 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 328 |
||