اثربخشی آموزش مبتنی بر پذیرش و تعهد بر باور تحصیلی، تنظیم هیجانی، خودکارآمدی تحصیلی و سازگاری تحصیلی | ||
| فصلنامه پژوهشهای کاربردی روانشناختی | ||
| مقاله 14، دوره 16، شماره 3، پاییز 1404، صفحه 229-249 اصل مقاله (1.07 M) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22059/japr.2023.351670.644460 | ||
| نویسندگان | ||
| امین عزیزی1؛ عبدالحسن فرهنگی* 2؛ رضا حسین پور3 | ||
| 1گروه روانشناسی، دانشکدۀ علوم انسانی، واحد تهران شمال، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران. | ||
| 2استادیار، گروه روانشناسی، دانشکدۀ علوم انسانی، واحد تهران شمال، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران. | ||
| 3گروه علوم تربیتی، دانشکدۀ علوم اجتماعی و فرهنگی، دانشگاه جامع امام حسین(ع)، تهران، ایران. | ||
| چکیده | ||
| هدف پژوهش حاضر اثربخشی آموزش مبتنی بر پذیرش و تعهد بر باور تحصیلی، تنظیم هیجانی، خودکارآمدی تحصیلی و سازگاری تحصیلی دانشآموزان پسر بود. پژوهش از نوع آزمایشی با طرح پیشآزمون-پسآزمون با گروه گواه بود. جامعۀ آماری مطالعه شامل کلیۀ دانشآموزان پسر متوسطۀ دوم شهر ایلام در سال تحصیلی 1401-1400 بود. به روش نمونهگیری تصادفی خوشهای تکمرحلهای، 30 دانشآموز بهعنوان نمونه انتخاب شدند و بهصورت تصادفی در دو گروه قرار گرفتند. ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامۀ باور تحصیلی (ABS)، پرسشنامۀ تنظیم هیجانی (ERQ)، مقیاس خودکارآمدی عمومی (GSS) و مقیاس سازگاری تحصیلی (AAS) بود. دادهها به روش تحلیل کوواریانس چندراهه در نرمافزار SPSS-21 تحلیل شدند. نتایج نشان داد بین گروه آزمایش و گروه گواه از نظر متغیرهای وابسته (باور تحصیلی، تنظیم هیجانی، خودکارآمدی اجتماعی و سازگاری تحصیلی) تفاوت معنیداری وجود دارد (P<0/001). مطابق نتایج این پژوهش، این آموزش موجب افزایش باور تحصیلی، ارزیابی مجدد شناختی، خودکارآمدی تحصیلی و سازگاری تحصیلی و همچنین کاهش بازداری هیجانی در دانشآموزان میشود. پیشنهاد میشود واحدهای آموزشی و نیز مشاوران در کانونهای اصلاح و تربیت، برنامۀ آموزشی مبتنی بر پذیرش و تعهد را در رأس برنامههای آموزشی قرار دهند. | ||
| کلیدواژهها | ||
| باور تحصیلی؛ تنظیم هیجانی؛ خودکارآمدی تحصیلی؛ درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد؛ سازگاری تحصیلی | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 1,243 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 741 |
||