سامانه پشتیبانی خدمات اطلاعات

  اخبار و اعلانات

 آمار

تعداد نشریات162
تعداد شماره‌ها6,692
تعداد مقالات72,229
تعداد مشاهده مقاله129,181,214
تعداد دریافت فایل اصل مقاله102,010,010
پورآذر, مرتضی, همایون نیا فیروزجاه, مرتضی. (1404). تأثیر روش آموزش خطی و غیرخطی بر قابلیت تعادل ایستای کودکان فلج مغزی همی‌پلاژی. , 17(1), 69-82. doi: 10.22059/jsmdl.2024.376022.1777
مرتضی پورآذر; مرتضی همایون نیا فیروزجاه. "تأثیر روش آموزش خطی و غیرخطی بر قابلیت تعادل ایستای کودکان فلج مغزی همی‌پلاژی". , 17, 1, 1404, 69-82. doi: 10.22059/jsmdl.2024.376022.1777
پورآذر, مرتضی, همایون نیا فیروزجاه, مرتضی. (1404). 'تأثیر روش آموزش خطی و غیرخطی بر قابلیت تعادل ایستای کودکان فلج مغزی همی‌پلاژی', , 17(1), pp. 69-82. doi: 10.22059/jsmdl.2024.376022.1777
پورآذر, مرتضی, همایون نیا فیروزجاه, مرتضی. تأثیر روش آموزش خطی و غیرخطی بر قابلیت تعادل ایستای کودکان فلج مغزی همی‌پلاژی. , 1404; 17(1): 69-82. doi: 10.22059/jsmdl.2024.376022.1777

تأثیر روش آموزش خطی و غیرخطی بر قابلیت تعادل ایستای کودکان فلج مغزی همی‌پلاژی

رشد و یادگیری حرکتی ورزشی
دوره 17، شماره 1، فروردین 1404، صفحه 69-82    اصل مقاله (658.12 K)
نوع مقاله: مقاله پژوهشی Released under CC BY-NC 4.0 license I Open Access I
شناسه دیجیتال (DOI): 10.22059/jsmdl.2024.376022.1777
نویسندگان
مرتضی پورآذر* 1؛ مرتضی همایون نیا فیروزجاه2
1گروه آموزش تربیت بدنی، دانشگاه فرهنگیان ، تهران، ایران.
2گروه آموزش تربیت بدنی، دانشگاه فرهنگیان ، تهران، ایران .
چکیده
مقدمه: منظور از فلج مغزی طبقه‌ای از اختلالات عصبی غیرپیشرونده است که دارای تأثیرات دائمی بر توانایی‌های حسی – حرکتی افراد می‌شود و در نوزادی یا اوایل کودکی ظاهر می‌شود. هدف تحقیق حاضر بررسی تأثیر آموزش خطی و غیرخطی بر قابلیت تعادل ایستای کودکان فلج مغزی همی‌پلاژی بود.
روش پژوهش: 20 پسر فلج مغزی همی‌پلاژی در دامنۀ سنی 7-12 سال به‌صورت در دسترس انتخاب شدند و در دو گروه تجربی و کنترل قرار گرفتند. آزمون شارپند رومبرگ برای اندازه‌گیری نمرات تعادل ایستا به‌کار گرفته شد. گروه‌های خطی و غیرخطی به مدت چهار هفته، سه روز در هفته و هر روز یک ساعت به انجام تمرینات مخصوص به هر گروه پرداختند. آزمون‌های تحلیل کوواریانس چندمتغیری (MANCOVA) و تحلیل کوواریانس تک‌متغیری (ANCOVA) در سطح 0/05> p اجرا شدند.
یافته‌ها: بر اساس یافته‌های تحقیق، بین دو گروه روش آموزشی خطی و غیرخطی حداقل در یکی از متغیرهای تعادل ایستا تفاوت معناداری وجود داشت (0/001=p). همچنین با توجه به نمرات بالاتر گروه غیرخطی، این روش آموزشی در مقایسه با روش خطی سبب نمرات بهتر تعادل ایستا (با چشم باز و بسته) در کودکان فلج مغزی همی‌پلاژی شد.
نتیجه‌گیری: به‌طور کلی نتایج تحقیق حاضر بر اهمیت آموزش غیرخطی در بهبود تعادل ایستای کودکان فلج مغزی همی پلاژی تأکید دارد و نتایج تأییدی بر رویکرد قیودمحور است.
کلیدواژه‌ها
روش آموزش خطی؛ روش آموش غیر خطی؛ تعادل ایستا؛ فلج مغزی همی پلاژی
مراجع
Abernethy, B. R. U. C. E., Maxwell, J. P., Masters, R. S., Van Der Kamp, J., & Jackson, R. C. (2007). Attentional processes in skill learning and expert performance. Handbook of sport psychology, 3, 245-263.

https://doi.org/10.1002/9781118270011.ch11

Ahmadi, G., & Elahi Panah, F. (2021). The effect of linear and nonlinear training on the performance of selected basic motor skills in female students. journal of motor and behavioral sciences, 4(2), 143-150.(In Persian)

Alizadeh, L., & Mohammad Zadeh, H. (2019). The Role of Task Constraints Manipulation on Learning of Skills and Strategies of Basketball by Nonlinear Pedagogy (TGFU). Motor Behavior, 11(38), 115-128. https:// doi.org/10.22089/mbj.2018.4684.1547(In Persian)

Brady, K., & Garcia, T. (2009). Constraint-induced movement therapy: pediatric applications. Dev Dis Res Rev, 15, pp: 102-111. https://doi.org/10.1002/ddrr.59

Chang, S. H., & YU, N. Y. (2010). Characterization of motor control in handwriting difficulties in children with or without developmental coordination disorder. Developmental Medicine & Child Neurology, 52(3), 244-250. https://doi.org/10.1111/j.1469-8749.2009.03478.x.

Choi, Y. H., Kim, J. D., Lee, J. H., & Cha, Y. J. (2019). Walking and balance ability gain from two types of gait intervention in adult patients with chronic hemiplegic stroke: A pilot study. Assistive Technology, 31(2), 112–115. https://doi.org/10.1080/10400435.2017.1387616 

Chow, J. Y., Davids, K., Button, C., & Renshaw, I. (2021). Nonlinear pedagogy in skill acquisition: An introduction. Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315813042

Cox, C. S., Jr., Juranek, J., Kosmach, S., Pedroza, C., Thakur, N., Dempsey, A., Savitz, S. I. (2022). Autologous cellular therapy for cerebral palsy: A randomized, crossover trial. Brain Communications, 4(3), fcac131. https://doi.org/10.1093/braincomms/fcac131

Espoz-Lazo, S., Farías-Valenzuela, C., Hinojosa-Torres, C., Giakoni-Ramirez, F., Del Val-Martín, P., Duclos-Bastías, D., & Valdivia-Moral, P. (2023). Activating Specific Handball’s Defensive Motor Behaviors in Young Female Players: A Non-Linear Approach. Children, 10(3), 469. https://doi.org/10.3390/children10030469

Goodway, J. D. Ozmun, J. C. Gallahue D. L. Gallahue, D. L. (1989). Understanding motor development: infants, children. Adolescents, 200-236.

Ghorbani marzoni, M. , bahram, A. , ghadiri, F. and yaali, R. (2021). The comparison of effectiveness Linear and Nonlinear Pedagogy on manipulation Motor Skills performance of children. Motor Behavior, 13(45), 91-112. https://doi.org/ 10.22089/mbj.2019.6200.1703

Komar, J., Chow, J. Y., Chollet, D., & Seifert, L. (2014). Effect of analogy instructions with an internal focus on learning a complex motor skill. Journal of Applied Sport Psychology, 26(1), 17-32.

https://doi.org/10.1080/10413200.2013.771386

Lee, M. C. Y., Chow, J. Y., Komar, J., Tan, C. W. K., Button, C. (2014) Nonlinear Pedagogy: An Effective Approach to Cater for Individual Differences in Learning a Sports Skill. PLoSONE, 9(8): e104744. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0104744

Machado, J. C., Barreira, D., Galatti, L., Chow, J. Y., Garganta, J., & Scaglia, A. J. (2019). Enhancing learning in the context of Street football: a case for Nonlinear Pedagogy. Physical Education and Sport Pedagogy, 24(2), 176–189. https://doi.org/10.1080/17408989.2018.1552674

Mirakhori, F., Pourazar, M., & Bagherzadeh, F. (2021). Improvement of Static Balance Through Virtual Reality Practices in Children with Cerebral Palsy. Journal of Sports and Motor Development and Learning, 12(4), 397-413. https://doi.org/10.22059/jmlm.2017.236685.1271(In Persian)

Mohammadi Orangi, B., Shahbazi, M. and Bakhshinezhad, B. (2025). Comparison of Linear, Nonlinear, Differential, and TGFU Methods on Creativity and Decision-making in Futsal among Ordinary, DCD, and ADHD Children: A Focus on Inclusive Education. Journal of Sports and Motor Development and Learning. https://doi.org/10.22059/jsmdl.2025.383679.1801(In Persian)

Ghorbani marzoni, M. , bahram, A. , ghadiri, F. and yaali, R. (2021). The comparison of effectiveness Linear and Nonlinear Pedagogy on manipulation Motor Skills performance of children. Motor Behavior, 13(45), 91-112. https://doi.org/ 10.22089/mbj.2019.6200.1703(In Persian)

Mousavi, S. K., Yaali, R., Bahram, A., & Abbasi, A. (2019). Effect of nonlinear pedagogy on the performance of the short backhand serve of badminton ‌. Research in Sport Management and Motor Behavior, 9(18), 1-16.(In Persian)

Nielsen, F. (2023). The Revolution of Skill Acquisition in Sports: Comparing Linear and Non-Linear Pedagogical Methods to Teach Adolescents the Wide Receiver Stance and Start in American Football.

Paula, K., Yim-Chiplis, P.K., & Laura, A.T. (2000). “Defining and measuring balance in adults.” Biological Research for Nursing, 1, 321-331. https://doi.org/10.1177/109980040000100

Pourazar, M., Bagherzadeh, F., & Mirakhori, F. (2021). Virtual reality training improves dynamic balance in children with cerebral palsy. International journal of developmental disabilities, 67(6), 429–434. https://doi.org/10.1080/20473869.2019.1679471

Pourazar, M., Firoozjah, M. H., & Ardakani, M. D. (2023). Improving dynamic balance by self-controlled feedback in children with cerebral palsy. Human movement science, 90, 103123. https://doi.org/10.1016/j.humov.2023.103123

Ranganathan, R., Newell, KM. (2013). Changing Up the Routine: Intervention-Induced Variability in Motor Learning. Exercise Sport Science Review, 41(1): 64-70. https://doi.org/10.1097/JES.0b013e318259beb5

Roberts, SJ., Rudd, JR., Reeves, MJ. (2020). Efficacy of using non-linear pedagogy to support attacking players' individual learning objectives in elite-youth football: A randomized cross-over trial. Journal of sports sciences. 38(11-12):1454-64. https://doi.org/10.1080/02640414.2019.1609894

Sahar, F., & Chow, J. Y. (2017). Impact of nonlinear pedagogy to teaching Fundamental Movement Skills (FMS).

Schollhorn, W., Hegen, P., & Davids, K. (2012). The nonlinear nature of learning- A differential learning approach. The Open Sports Sciences Journal, 5(1). https://doi.org/10.2174/1875399X01205010100

Shumway Cook, A., Hutchinson, S., Kartin, D., & Woollacott, M. (2003). Effect of balance training on recovery of stability in children with cerebral palsy. Dev Med Child Neurol, 45(9), pp: 591-602. https://doi.org/10.1017/S0012162203001099

Torabi, F., & Momtazi, M. (2022). Comparison of the effect of linear and non-linear training on the coordination pattern of drop forehand badminton skills in adolescent girls. Research in School and Virtual Learning, 9(3), 53-62. https://doi.org/10.30473/etl.2022.60517.3600(In Persian)

Vernadakis, N., Gioftsidou, A., Antoniou ,P, et al. (2012). The impact of Nintendo Wii on physical education students' balance compared to the traditional approaches. Comput Educ, 59, pp: 196-205. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2012.01.003

Williams, AM., Hodges, NJ. (2005). Practice, instruction and skill acquisition in soccer: Challenging tradition. Journal of Sports Sciences, 23(6):637-50. https://doi.org/10.1080/02640410400021328

Kim, Y. D., & Hwang, B. Y. (2009). The effects of core stability exercise on the ability of postural control in patients with hemiplegia. Physical Therapy Korea, 16(4), 23-30.

آمار
تعداد مشاهده مقاله: 394
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 90





سامانه مدیریت نشریات علمی. قدرت گرفته از سیناوب