سامانه پشتیبانی خدمات اطلاعات

  اخبار و اعلانات

 آمار

تعداد نشریات162
تعداد شماره‌ها6,693
تعداد مقالات72,240
تعداد مشاهده مقاله129,240,089
تعداد دریافت فایل اصل مقاله102,077,110
اقتصاد, سوده, مهرابی, مرضیه. (1402). بررسی دانش محتوایی تربیتی فناوری درک شده فارغ التحصیلان ایرانی رشته آموزش زبان فرانسه در دوران همه گیری کووید-19. , 13(3), 373-397. doi: 10.22059/jflr.2023.352493.1003
سوده اقتصاد; مرضیه مهرابی. "بررسی دانش محتوایی تربیتی فناوری درک شده فارغ التحصیلان ایرانی رشته آموزش زبان فرانسه در دوران همه گیری کووید-19". , 13, 3, 1402, 373-397. doi: 10.22059/jflr.2023.352493.1003
اقتصاد, سوده, مهرابی, مرضیه. (1402). 'بررسی دانش محتوایی تربیتی فناوری درک شده فارغ التحصیلان ایرانی رشته آموزش زبان فرانسه در دوران همه گیری کووید-19', , 13(3), pp. 373-397. doi: 10.22059/jflr.2023.352493.1003
اقتصاد, سوده, مهرابی, مرضیه. بررسی دانش محتوایی تربیتی فناوری درک شده فارغ التحصیلان ایرانی رشته آموزش زبان فرانسه در دوران همه گیری کووید-19. , 1402; 13(3): 373-397. doi: 10.22059/jflr.2023.352493.1003

بررسی دانش محتوایی تربیتی فناوری درک شده فارغ التحصیلان ایرانی رشته آموزش زبان فرانسه در دوران همه گیری کووید-19

پژوهشهای زبانشناختی در زبانهای خارجی
دوره 13، شماره 3، آذر 1402، صفحه 373-397    اصل مقاله (1.38 M)
نوع مقاله: علمی پژوهشی(عادی)
شناسه دیجیتال (DOI): 10.22059/jflr.2023.352493.1003
نویسندگان
سوده اقتصاد* ؛ مرضیه مهرابی
گروه زبان و ادبیات فرانسه، دانشکده زبان ها و ادبیات خارجی، دانشگاه تهران، تهران، ایران
چکیده
هدف این پژوهش تحلیل دانش محتوایی تربیتی فناوری (TPACK) درک شده نودانش‌­آموختگان ایرانی از رشته آموزش زبان فرانسه، در راستای بررسی آمادگی آن‌ها برای تدریس حرفه‌ای خود بر اساس هفت مؤلفه‌ این دانش، و نیز بررسی نقش نوع دوره آموزشی و تجربیات تدریس قبلی بر میزان درک شده دانش محتوایی تربیتی فناوری آن ها می‌­باشد. داده‌های پژوهش از طریق پرسشنامه الکترونیکی (Baser et al, 2016)، متشکل از 39 گویه در مورد هفت مؤلفه فرعی TPACK جمع­‌آوری شد. چهل و هشت تازه فارغ التحصیل/مدرس ایرانی پیش از خدمت زبان فرانسه به پرسشنامه پاسخ دادند. نتایج حاکی از آن بود که به طور کلی، شرکت‌کنندگان ارزیابی مثبتی از دانش محتوایی تربیتی فناوری خود دارند، اگرچه دانش آن‌ها در زیرمجموعه‌­هایی مانند بکارگیری فناوری در آموزش و یادگیری تعاملی و مشارکتی زبان، نیازمند توسعه می­باشد. علاوه بر این، در حالی که رابطه معناداری بین نوع آموزش (حضوری یا مجازی) و سطح کلی و زیرمجموعه­‌های دانش محتوایی تربیتی فناوری این افراد مشاهده نشد، شرکت­ کنندگان با تجربه تدریس قبلی، دانش محتوایی و دانش تربیتی بالاتری داشتند، امری که بیانگر آن است که رشد این دو حوزه دانش، درکنار دوره‌­های نظری رشته آموزش، وابسته به تجربیات تدریس عملی می­باشد.
کلیدواژه‌ها
دانش محتوایی تربیتی فناوری؛ فناوری؛ فارغ‌التحصیلان رشته آموزش زبان فرانسه؛ تجربه تدریس؛ ایران
سایر فایل های مرتبط با مقاله
مراجع
Aisyah, R. N., & Munir, A. (2021). Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) in Action: Unraveling Indonesian English as a Foreign Language Teachers’ TPACK by Implementing Telegram. Computer Assisted Language Learning, 22(3), 17-32.

Atabek, O. (2020). Alternative Certification Candidates' Attitudes towards Using Technology in Education and Use of Social Networking Services: A Comparison of Sports Sciences and Foreign Language Graduates. World Journal on Educational Technology: Current Issues, 12(1), 1-13.

Azis, Y. A. (2020). Collaborative Digital Storytelling-based Task for EFL Writing Instruction: Outcomes and Perceptions. Journal of Asia TEFL, 17(2), 562-579.

Bachy, S. (2014). Un modèle-outil pour représenter le savoir technopédagogique disciplinaire des enseignants. Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur, 30(2), 1-29.

Bachy, S. (2019). Comment se développe le savoir technopédagogique discipliniaire? Spirale-Revue de recherches en education, (1), 125-137.

Bagheri, M. (2020). Validation of Iranian EFL Teachers' Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) Scale. ESL-EJ, 24(2).

Baser, D., Kopcha, T. & Ozden, Y. (2016). Developing a technological pedagogical content knowledge (TPACK) assessment for preservice teachers learning to teach English as a foreign language, Computer Assisted Language Learning, 29(4), 749-764.

Benson S. N. K.,& Ward, C.L.( 2013). Teaching with technology: Using TPACK to understand teaching expertise in online higher education. Educational Computer Research 48(2):153-172.

Borthwick, A. C., & Hansen, R. (2017). Digital literacy in teacher education: Are teacher educators competent?. Journal of Digital Learning in Teacher Education, 33(2), 46-48.

Bustamante, C. (2020). TPACK-based professional development on web 2.0 for Spanish teachers: A case study. Computer Assisted Language Learning, 33(4), 327-352.

Chang, L. Y. W., & Wei, J. C. V. (2020, June). Pre-Service Chinese Teachers Implementing a TPACK Framework in an Online Teaching Context. In Program Booklet of the 3rd Pan-Pacific Technology-Enhanced Language Learning & Critical Thinking Meeting (PPTELL 2020) (p. 73).

Cheng, K. H. (2017). A survey of native language teachers’ technological pedagogical and content knowledge (TPACK) in Taiwan. Computer Assisted Language Learning, 30(7), 692-708.

Dabove Foueko, G. M., & Ortega, R. B. (2020). Maîtrise des connaissances professionnelles TPACK d'enseignants: le cas de l'intégration de la simulation informatique dans l'enseignement technique camerounais en électronique/Teachers' TPACK Professional Knowledge Mastering: The case of computer simulation integration in Cameroonian technical education in electronics programs. Canadian Journal of Learning & Technology, 46(3).

Eghtesad, S., & Mehrabi, M. (2021). Investigating Iranian Virtual Language Instructors’ Technological Pedagogical Content Knowledge: The Case of English and French Language Instructors. Foreign Language Research Journal, 11(3), 355-374.

Esfandiari, R., & Sokhanvar, F. (2020). Modified Unified Theory of Acceptance and Use of Technology in Investigating Iranian Language Learners’ Attitudes toward Mobile Assisted Language Learning (MALL). Interdisciplinary Journal of Virtual Learning in Medical Sciences, 6(4), 93-105.

Fathi, J., & Yousefifard, S. (2019). Assessing Language Teachers’ Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK): EFL Students’ Perspectives. Research in English Language Pedagogy, 7(2), 255-282.

Flanigan, A. E., & Babchuk, W. A. (2020). Digital distraction in the classroom: exploring instructor perceptions and reactions. Teaching in Higher Education, 1-19.

Galanti, T. M., Baker, C. K., Morrow-Leong, K., & Kraft, T. (2020). Enriching TPACK in mathematics education: using digital interactive notebooks in synchronous online learning environments. Interactive Technology and Smart Education.

Ghany, S. A. (2019). Étude analytique de la formation initiale des enseignants de FLE selon le modèle TPACK. مجلة البحث العلمى فى التربیة, 20(الجزء الثالث عشر), 612-639.‎

Goradia, T. (2018). Role of Educational Technologies Utilizing the TPACK Framework and 21st Century Pedagogies: Academics' Perspectives. IAFOR Journal of Education, 6(3), 43-61.

Gudmundsdottir, G. B., & Hatlevik, O. E. (2018). Newly qualified teachers’ professional digital competence: implications for teacher education. European Journal of Teacher Education, 41(2), 214-231.

Habibi, A., Mukinin, A., Riyanto, Y., Prasohjo, L. D., Sulistiyo, U., Sofwan, M., & Saudagar, F. (2018). Building an online community: student teachers' perceptions on the advantages of using social networking services in a teacher education program. Turkish Online Journal of Distance Education, 19(1), 46-61.

Inpeng, S., & Nomnian, S. (2020). The use of Facebook in a TEFL program based on the TPACK framework. LEARN Journal: Language Education and Acquisition Research Network, 13(2), 369-393.

Khatoony, S., & Nezhadmehr, M. (2020). EFL teachers' challenges in integration of technology for online classrooms during Coronavirus (COVID-19) pandemic in Iran. AJELP: Asian Journal of English Language and Pedagogy, 8, 1-16.

Koehler, M., & Mishra, P. (2009). What is technological pedagogical content knowledge (TPACK)? Contemporary issues in technology and teacher education, 9(1), 60-70.

Köse, N. K. (2016). Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) of English Language Instructors. Journal of Educational & Instructional Studies in the World, 6(2), 12-19

Liu, H., Wang, L., & Koehler, M. J. (2019). Exploring the intention‐behavior gap in the technology acceptance model: A mixed‐methods study in the context of foreign‐language teaching in China. British Journal of Educational Technology, 50(5), 2536-2556.

Mahbub, M. A. (2020). Learning English mediated by Kahoot: Insights from the Indonesian EFL instructors. Journal on English as a Foreign Language, 10(2), 246-267.

Manegre, M., & Sabiri, K. A. (2020). Online language learning using virtual classrooms: an analysis of teacher perceptions. Computer Assisted Language Learning, 1-16.

Miller, T., MacLaren, K., & Xu, H. (2020). Online learning: Practices, perceptions, and technology. Canadian Journal of Learning and Technology/La revue canadienne de l’apprentissage et de la technologie, 46(1).

Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers college record, 108(6), 1017-1054.

Mishra, P., & Koehler, M. J. (2008). Introducing technological pedagogical content knowledge. In annual meeting of the American Educational Research Association, 1-16.

Nazari, N., Nafissi, Z., Estaji, M, & Marandi, S.S (2019).  Evaluating Novice and Experienced EFL Teachers’ Perceived TPACK for their Professional Development, Cogent Education, 6(1), 1632010.

Nelson, J., Christopher, A., & Mims, C. (2009). TPACK and Web 2.0: Transformation of teaching and learning. TechTrends, 53(5), 80.

Papanikolaou, K., Makri, K., & Roussos, P. (2017). Learning design as a vehicle for developing TPACK in blended teacher training on technology enhanced learning. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 14(1), 1-14.

Prasojo, L. D., Habibi, A., Mukminin, A., & Yaakob, M. F. M. (2020). Domains of Technological Pedagogical and Content Knowledge: Factor Analysis of Indonesian In-Service EFL Teachers. International Journal of Instruction, 13(4), 593-608.

Sánchez-Cruzado, C., Santiago Campión, R., & Sánchez-Compaña, M. (2021). Teacher Digital Literacy: The Indisputable Challenge after COVID-19. Sustainability, 13(4), 1858.

Sariçoban, A., Tosuncuoğlu, İ., & Kirmizi, Ö. (2019). A technological pedagogical content knowledge (TPACK) sssessment of preservice EFL teachers learning to teach English as a foreign language. Dil ve Dilbilimi Çalışmaları Dergisi, 15(3), 1122-1138.

Scott, K. C., & Nimon, K. (2020). Construct validity of data from a TPACK self-assessment instrument in 2-year public college faculty in the United States. Journal of Research on Technology in Education, 1-19.

Serhat, K. (2019). TPACK: Technological Pedagogical Content Knowledge Framework. Article retrieved on Nov, 10, 2010 at https://educationaltechnology.net/technological-pedagogical-content-knowledge-tpack-framework/.

Shulman, L. S. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational researcher, 15(2), 4-14.

Taghizadeh, M., & Hasani Yourdshahi, Z. (2019). Integrating technology into young learners' classes: language teachers' perceptions. Computer Assisted Language Learning, 1-25.

Tai, H. C., Pan, M. Y., & Lee, B. O. (2015). Applying Technological Pedagogical and Content Knowledge (TPACK) model to develop an online English writing course for nursing students. Nurse education today, 35(6), 782-788.

Taopan, L. L., & Drajati, N. A. (2020). TPACK Framework: Challenges and Opportunities in EFL Classrooms. Research and Innovation in Language Learning, 3(1), 1-22.

Tseng, J. J. (2014). Developing an instrument for assessing technological pedagogical content knowledge as perceived by EFL students. Computer Assisted Language Learning, 29(2), 302–315.

Turgut, Y. (2017). A Comparison of Preservice, In-Service and Formation Program for Teachers' Perceptions of Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) in English Language Teaching (ELT). Educational Research and Reviews, 12(22), 1091-1106.

Wen, H. & Wen, W. (2020). The Impact of Digital Project-based Learning on Teacher Candidates’ Disciplinary Learning and Perceptions toward Technology Use in Classrooms. In Proceedings of EdMedia + Innovate Learning (pp. 444-454). Online, The Netherlands: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE). Retrieved October 25, 2020 from https://www.learntechlib.org/primary/p/217336/.

Yan, C, Yuhong, J (2012). Integration of ICTs into Subject Teaching in Preservice English Teacher Education. Proceedings of 2012 International Conference on Information Technology Based Higher Education and Training (ITHET). Istanbul, Turkey: IEEE.pp.1-5

آمار
تعداد مشاهده مقاله: 807
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 518





سامانه مدیریت نشریات علمی. قدرت گرفته از سیناوب