رابطه ساختاری خود- طرحوارههای ریاضی با اشتیاق ریاضی: نقش میانجی باورهای توانایی- انتظار و ارزش تکلیف | ||
| فصلنامه پژوهشهای کاربردی روانشناختی | ||
| مقاله 11، دوره 11، شماره 4، زمستان 1399، صفحه 201-225 اصل مقاله (1.24 M) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22059/japr.2021.302377.643518 | ||
| نویسندگان | ||
| فخری السادات حسینی1؛ اسماعیل سعدی پور* 2؛ فریبرز درتاج3؛ سیاوش طالع پسند4؛ اصغر مینائی5 | ||
| 1دانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران. | ||
| 2استاد، گروه روانشناسی تربیتی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران | ||
| 3استاد، گروه روانشناسی تربیتی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران. | ||
| 4دانشیار، گروه روانشناسی تربیتی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه سمنان، سمنان، ایران. | ||
| 5دانشیار، گروه سنجش و اندازه گیری، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران. | ||
| چکیده | ||
| هدف از پژوهش حاضر، بررسی رابطه ساختاری خود- طرحوارههای ریاضی با اشتیاق ریاضی با نقش میانجی باورهای توانایی- انتظار و ارزش تکلیف بود. این پژوهش از نوع پژوهش همبستگی با استفاده از مدلیابی معادلات ساختاری بود که 500 نفر از دانشآموزان دختر پایههای یازدهم رشته تجربی و ریاضی شهر تهران سال 1398به روش نمونهگیری تصادفی خوشهای چندمرحلهای انتخاب شدند. همه آنها پرسشنامههای خودطرحواره ریاضی (MSEQ)، انتظار- ارزش سمنان (SEVQ)، هزینه تکلیف ریاضی (TCS) و اشتیاق ریاضی (MEQ) را تکمیل نمودند. روابط درونی متغیرها با روش معادلات ساختاری آزمون شد. یافتهها نشان داد خود- طرحوارههای ریاضی بهصورت مستقیم بر باورهای توانایی- انتظار تأثیر مثبت داشت. خود- طرحوارههای هم بهصورت مستقیم و هم بهصورت غیرمستقیم و با میانجیگری باورهای توانایی- انتظار بر ارزش تکلیف تأثیر داشت. باورهای توانایی- انتظار ریاضی نیز، بهصورت مستقیم بر ارزش تکلیف ریاضی تأثیر داشت. خود- طرحوارههای ریاضی بر اشتیاق ریاضی معنادار نبود؛ اما اثر غیرمستقیم آن معنادار بود. اثر مستقیم باورهای توانایی- انتظار هم بهصورت مستقیم و هم بهصورت غیرمستقیم و با میانجیگری ارزش تکلیف بر اشتیاق ریاضی تأثیر داشت. مسیر مربوط به اثر مستقیم ارزش تکلیف ریاضی بر اشتیاق ریاضی نیز معنادار بود. بنابراین، خودطرحوارههای ریاضی بهواسطه باورهای توانایی انتظار و ارزش تکلیف ریاضی بر اشتیاق ریاضی تأثیر داشتند. | ||
| کلیدواژهها | ||
| اشتیاق ریاضی؛ خود- طرحوارههای ریاضی؛ باورهای توانایی- انتظار ریاضی؛ ارزش تکلیف ریاضی | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 1,226 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 1,364 |
||