سامانه پشتیبانی خدمات اطلاعات

  اخبار و اعلانات

 آمار

تعداد نشریات162
تعداد شماره‌ها6,623
تعداد مقالات71,544
تعداد مشاهده مقاله126,896,507
تعداد دریافت فایل اصل مقاله99,944,369
استیری, زهرا, عرب عامری, الهه, حمایت طلب, رسول, شیخ, محمود, حجازی, الهه, رهاوی, رزا, چشمی, علی. (1392). تأثیر بازخورد به کوشش های موفق و ناموفق بر یادگیری تکالیف ردیابی ساده و پیچیده. , 5(3 (13)), 5-25. doi: 10.22059/jmlm.2013.32132
زهرا استیری; الهه عرب عامری; رسول حمایت طلب; محمود شیخ; الهه حجازی; رزا رهاوی; علی چشمی. "تأثیر بازخورد به کوشش های موفق و ناموفق بر یادگیری تکالیف ردیابی ساده و پیچیده". , 5, 3 (13), 1392, 5-25. doi: 10.22059/jmlm.2013.32132
استیری, زهرا, عرب عامری, الهه, حمایت طلب, رسول, شیخ, محمود, حجازی, الهه, رهاوی, رزا, چشمی, علی. (1392). 'تأثیر بازخورد به کوشش های موفق و ناموفق بر یادگیری تکالیف ردیابی ساده و پیچیده', , 5(3 (13)), pp. 5-25. doi: 10.22059/jmlm.2013.32132
استیری, زهرا, عرب عامری, الهه, حمایت طلب, رسول, شیخ, محمود, حجازی, الهه, رهاوی, رزا, چشمی, علی. تأثیر بازخورد به کوشش های موفق و ناموفق بر یادگیری تکالیف ردیابی ساده و پیچیده. , 1392; 5(3 (13)): 5-25. doi: 10.22059/jmlm.2013.32132

تأثیر بازخورد به کوشش های موفق و ناموفق بر یادگیری تکالیف ردیابی ساده و پیچیده

رشد و یادگیری حرکتی ورزشی
مقاله 1، دوره 5، 3 (13)، آبان 1392، صفحه 5-25    اصل مقاله (277.18 K)
نوع مقاله: مقاله پژوهشی Released under CC BY-NC 4.0 license I Open Access I
شناسه دیجیتال (DOI): 10.22059/jmlm.2013.32132
نویسندگان
زهرا استیری* 1؛ الهه عرب عامری2؛ رسول حمایت طلب3؛ محمود شیخ3؛ الهه حجازی3؛ رزا رهاوی4؛ علی چشمی5
1استادیار دانشگاه حکیم سبزواری
2استادیار دانشگاه تهران
3دانشیار دانشگاه تهران
4استادیار دانشگاه یزد
5کارشناس دانشگاه حکیم سبزواری
چکیده
بی­شک بازخورد افزوده نقش مؤثری در بهینه­سازی یادگیری دارد، ولی آنچه چالش­برانگیز است، محتوای آن است. هدف از تحقیق حاضر، مقایسة اثر بازخورد به کوشش­های موفق و ناموفق در تکالیف ردیابی ساده و پیچیده است. به­این منظور 48 آزمودنی دختر و پسر راست دست با میانگین سنی 8/1± 23 سال از جامعة آماری دانشجویان دانشگاه حکیم سبزواری که واحد تربیت عمومی را انتخاب کرده بودند، انتخاب شدند و به­طور تصادفی در چهار گروه بازخورد به کوشش­های موفق و ناموفق در تکالیف ساده و پیچیده قرار گرفتند. تکلیف مورد استفاده در این تحقیق تکلیف ردیابی موقعیتی بود که به­صورت نرم­افزاری در دو سطح ساده و پیچیده طراحی شد و هدف از اجرای آن، ردیابی سریع با حداقل خطا بود. آزمودنی­ها طی مرحلة اکتساب، هر جلسه 7 دسته کوشش 6 تایی را طی 8 جلسه اکتساب انجام دادند و از هر دسته کوشش 6تایی برای 2 کوشش بازخورد آگاهی از نتیجه دریافت کردند. روش تحقیق نیمه­تجربی بود و به­منظور تحلیل داده­ها، از تحلیل واریانس عاملی مرکب و تحلیل واریانس با اندازه­گیری مکرر و آزمون­های تعقیبی بونفرونی در سطح 05/0 P< استفاده شد. نتایج نشان داد در آزمون اکتساب در زمان حرکت، اثر اصلی روزهای تمرینی و پیچیدگی تکلیف معنادار و اثر هیچ­کدام از مؤلفه­ها در خطای حرکت و تعامل آنها معنادار نبود. در آزمون یادداری فوری در زمان حرکت، اثر نوع تکلیف و نوع بازخورد معنادار و اثر هیچ­کدام از مؤلفه­ها در خطای حرکت و تعامل آنها معنادار نبود. آزمون یادداری تأخیری در زمان حرکت و خطای حرکت، فقط اثر نوع تکلیف را معنادار نشان داد. در آزمون انتقال در زمان حرکت، اثر نوع بازخورد و نوع تکلیف معنادار بود و در خطای حرکت هیچ­کدام از عوامل و تعامل آنها معنادار نبود. براساس این یافته­ها می­توان گفت که اثر نوع بازخورد و نوع تکلیف هر کدام می­تواند به­عنوان عاملی مستقل در یادگیری مؤثر باشد و اثرگذاری نوع بازخورد و نوع تکلیف در مؤلفة زمان حرکت مؤثرتر است.
کلیدواژه‌ها
بازخورد آگاهی از نتیجه؛ یادگیری حرکتی؛ پیچیدگی تکالیف؛ فرضیة هدایت
آمار
تعداد مشاهده مقاله: 4,037
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 3,110





سامانه مدیریت نشریات علمی. قدرت گرفته از سیناوب