سامانه پشتیبانی خدمات اطلاعات

  اخبار و اعلانات

 آمار

تعداد نشریات163
تعداد شماره‌ها6,877
تعداد مقالات74,134
تعداد مشاهده مقاله137,855,725
تعداد دریافت فایل اصل مقاله107,232,538
برمکی, فرزانه, سهرابی, مهدی, صابری کاخکی, علیرضا. (1404). تأثیر برنامه حرکتی منتخب بر درک مطلب و خواندن دانش‌آموزان نارساخوان دختر ۷ تا ۹ ساله شهرستان فردوس. , 17(3), 79-99. doi: 10.22059/jsmdl.2025.377839.1782
فرزانه برمکی; مهدی سهرابی; علیرضا صابری کاخکی. "تأثیر برنامه حرکتی منتخب بر درک مطلب و خواندن دانش‌آموزان نارساخوان دختر ۷ تا ۹ ساله شهرستان فردوس". , 17, 3, 1404, 79-99. doi: 10.22059/jsmdl.2025.377839.1782
برمکی, فرزانه, سهرابی, مهدی, صابری کاخکی, علیرضا. (1404). 'تأثیر برنامه حرکتی منتخب بر درک مطلب و خواندن دانش‌آموزان نارساخوان دختر ۷ تا ۹ ساله شهرستان فردوس', , 17(3), pp. 79-99. doi: 10.22059/jsmdl.2025.377839.1782
برمکی, فرزانه, سهرابی, مهدی, صابری کاخکی, علیرضا. تأثیر برنامه حرکتی منتخب بر درک مطلب و خواندن دانش‌آموزان نارساخوان دختر ۷ تا ۹ ساله شهرستان فردوس. , 1404; 17(3): 79-99. doi: 10.22059/jsmdl.2025.377839.1782

تأثیر برنامه حرکتی منتخب بر درک مطلب و خواندن دانش‌آموزان نارساخوان دختر ۷ تا ۹ ساله شهرستان فردوس

رشد و یادگیری حرکتی ورزشی
دوره 17، شماره 3، مهر 1404، صفحه 79-99    اصل مقاله (975.19 K)
نوع مقاله: مقاله پژوهشی Released under CC BY-NC 4.0 license I Open Access I
شناسه دیجیتال (DOI): 10.22059/jsmdl.2025.377839.1782
نویسندگان
فرزانه برمکی* 1؛ مهدی سهرابی2؛ علیرضا صابری کاخکی3
1گروه رفتار حرکتی،دانشکدةعلوم ورزشی، دانشگاه فردوسی مشهد، مشهد، ایران.
2گروه رفتار حرکتی،دانشکدةعلوم ورزشی، دانشگاه فردوسی مشهد ، مشهد، ایران.
3گروه رفتار حرکتی، دانشکدةعلوم ورزشی ، دانشگاه فردوسی مشهد، مشهد، ایران.
چکیده
مقدمه: نارساخوانی یک اختلال یادگیری است که توانایی کودکان در خواندن، نوشتن و پردازش اطلاعات را تحت‌تأثیر قرار می‌دهد. پژوهش‌ها نشان می‌دهد فعالیت‌های بدنی سازمان‌یافته می‌توانند به بهبود این اختلال کمک کنند. هدف مطالعه حاضر بررسی تأثیر برنامه حرکتی منتخب بر درک مطلب و خواندن دانش‌آموزان نارساخوان ۷ تا ۹ ساله بود.
روش پژوهش: جامعه آماری شامل تمام دانش‌آموزان نارساخوان ۷ تا ۹ ساله شهر فردوس بود. شرکت‌کنندگان به سه گروه تمرینات منتخب، تجربی و کنترل تقسیم شدند. پژوهش به روش نیمه‌تجربی با طرح پیش‌آزمون–پس‌آزمون و گروه کنترل انجام شد. مداخله در دو گروه تمرینی اجرا شد، در حالی که گروه کنترل هیچ تمرینی نداشت. برنامه منتخب بر اساس رویکرد بلایت (توجه، تعادل، هماهنگی) طراحی و طی ۴ هفته اجرا شد. یک روز قبل از شروع، آزمون خواندن و نارساخوانی (نما) و آزمون درک مطلب از همه افراد گرفته شد. گروه‌های تمرینی در ۱۲ جلسه ۷۰ دقیقه‌ای (۱۰ دقیقه گرم‌کردن، ۵۰ دقیقه تمرین ایستگاهی، ۱۰ دقیقه سردکردن) شرکت کردند. داده‌ها با آزمون‌های آنکووا و مانکووا تحلیل شد.
یافته‌ها: نتایج نشان داد گروه تمرینات منتخب در پس‌آزمون در هر دو متغیر درک مطلب و خواندن عملکرد بهتری نسبت به دو گروه دیگر داشت ( 0/05=p).
نتیجه‌گیری: برنامه حرکتی منتخب مبتنی بر رویکرد بلایت موجب بهبود معنی‌دار درک مطلب و خواندن دانش‌آموزان نارساخوان شد و اثربخشی آن تأیید گردید
کلیدواژه‌ها
برنامه حرکتی؛ درک مطلب؛ خواندن؛ دانش‌آموزان نارساخوان
مراجع
 Abdollahzadeh Rafi, & Rahimzadeh. (2020). Determining the most efficient rapid automatic naming task in distinguishing students with and without Persian language dyslexia. Psychology of Exceptional Individuals, 10(40), 133-155.‎ https://doi.org/10.22054/jpe.2021.51124.2140 (In Persian)

 Abedi, M. R. , Sadeghi, A. and Rabiei, M. (2015). Standardization of the Wechsler Intelligence Scale for Children - IV in Chahar Mahal Va Bakhteyri State. Psychological Achievements, 22(2), 99-116. https://doi.org/10.22055/psy.2016.12310‎ (In Persian)

Ahrami, R., Shushtari, M., Golshni-Manzeh, F. & Kamer-Zarin, H. (2011). The effectiveness of attention training on the reading ability of dyslexic female students in the third grade of elementary school in Isfahan. Psychology of Exceptional Individuals, 1(3), 139-152. )In Persian(

Blythe, S. G. (2017). Attention, balance and coordination: The ABC of learning success. John Wiley & Sons.

Brooks, A. D., Berninger, V. W., & Abbott, R. D. (2011). Letter naming and letter writing reversals in children with dyslexia: Momentary inefficiency in the phonological and orthographic loops of working memory. Developmental neuropsychology, 36(7), 847-868. https://doi.org/10.1080/87565641.2011.606401

Decarli, G., Franchin, L., & Vitali, F. (2024). Motor skills and capacities in developmental dyslexia: A systematic review and meta-analysis. Acta Psychologica, 246, 104269. https://doi.org/10.1016/j.actpsy.2024.104269

Dibazar, M., & Panahali, A. (2020). Comparison of the effectiveness training of multisensory Fernald and Everton method on improving dyslexia in dyslexic students in elementary school. Rooyesh-e-Ravanshenasi Journal (RRJ), 9(8), 101-110. https://doi.org/20.1001.1.2383353.1399.9.8.8.5

Di Palma, D., Varriale, L., Briganti, P., & Tafuri, D. (2019). The importance of sport activities to stimulate an educational management of students with SLD. https://doi.org/10.14198/jhse.2019.14.Proc1.02

Ding, Q., Vaynman, S., Akhavan, M., Ying, Z., & Gomez-Pinilla, F. (2006). Insulin-like growth factor I interfaces with brain-derived neurotrophic factor-mediated synaptic plasticity to modulate aspects of exercise-induced cognitive function. Neuroscience, 140(3), 823-833.

Dowker, A. (2005). Early identification and intervention for students with mathematics difficulties. Journal of learning disabilities, 38(4), 324-332. https://doi.org/10.1177/00222194050380040801

Edition, F. (2018). Diagnostic and statistical manual of mental disorders. Am Psychiatric Assoc, 21(21), 591-643.

Emami Kashfi, T., Sohrabi, M., Saberi Kakhki, A., Mashhadi, A., & Jabbari Nooghabi, M. (2019). Effects of a motor intervention program on motor skills and executive functions in children with learning disabilities. Perceptual and motor skills, 126(3), 477-498.  https://doi.org/10.1177/0031512519836811

Flores-Gallegos, R., Rodríguez-Leis, P., & Fernández, T. (2022). Effects of a virtual reality training program on visual attention and motor performance in children with reading learning disability. International Journal of Child-Computer Interaction, 32, 100394.

Fernandes, J., Arida, R. M., & Gomez-Pinilla, F. (2017). Physical exercise as an epigenetic modulator of brain plasticity and cognition. Neuroscience & Biobehavioral Reviews, 80, 443-456. https://doi.org/10.1016/j.neubiorev.2017.06.012

Fletcher, J. M., Lyon, G. R., Fuchs, L. S., & Barnes, M. A. (2007). Learning disabilities: From identification to intervention. Guilford Publications

Gabbard, C. P. (2013). Lifelong motor development (Pearson new international edition). Pearson.

Galaho, D. & Azmon, J. (2011). Understanding motor development in different periods of life. Translation of Hemayattalab, R., Movahedi, A. R., Farsi, A.; Fuladiyan, J., Science and Movement Publishing House, Tehran, first edition.

De Greeff, J. W., Bosker, R. J., Oosterlaan, J., Visscher, C., & Hartman, E. (2018). Effects of physical activity on executive functions, attention and academic performance in preadolescent children: a meta-analysis. Journal of science and medicine in sport, 21(5), 501-507.

Haghighatzadeh R., Qomrani A. & Faramarzi S. (2020). The effect of perceptual-motor method training on the reading performance of dyslexic female students in Isfahan. Journal of Health System Research, 15 (4). https://doi.org 10.48305/hsr.2020.15.4.104 (In Persian)

Heidari, T., Shahmive, I. A., Abedi, A., & Bahramipour, M. (2012). The comparison of the effectiveness of Fernald and Davis method on reading performance in the dyslexic students . Knowledge & Research in Applied Psychology, 13 (2). (In Persian)

Hillman, C. H., Logan, N. E., & Shigeta, T. T. (2019). A review of acute physical activity effects on brain and cognition in children. Translational Journal of the American College of Sports Medicine, 4(17), 132-136. https://doi:10.1249/tjx.0000000000000101

Hosseini Mahmoud, Sharifi Mohammadreza, Ataei Raziollah, & Alaei Hojjatollah. (2006). Investigation of changes in spontaneous brain waves in exercised rats.journal of Kerman University of Medical Sciences,13(4).(In Persian)

Keat, O. B., & Ismail, K. B. H. (2010). The PASS cognitive functions of children with reading difficulties: a Malaysian study. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 5, 2182-2193. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2010.07.434

Khatri, E., Pourrostaei Ardakani, S. & Zarei Zvarki, E. (2020). The effect of augmented reality technology on the learning of dyslexic students in the second grade of primary school. Information and Communication Technology in Educational Sciences, 1(39), 85.‎ https://doi.org/10.22098/JLD.2021.6534.1710 (In  Persian(

Krog, S. (2010). Movement programmes as a means to learning readiness (master’s thesis). University of South Africa, Pretoria.

Lyon, G. R., Shaywitz, S. E., & Shaywitz, B. A. (2003). A definition of dyslexia. Annals of dyslexia, 53(1), 1-14.    https://doi.org/10.1007/s11881-003-0001-9

Mayes, S. D., & Calhoun, S. L. (2006). Frequency of reading, math, and writing disabilities in children with clinical disorders. Learning and individual Differences, 16(2), 145-157. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2005.07.004

Moradi, A. R., Hosaini, M., Kormi-Nouri, R., Hassani, J., & Parhoon, H. (2016). Reliability and validity of reading and dyslexia test (NEMA). Advances in Cognitive Sciences, 18(1), 22-34.(In Persian)

Miyake, A., Friedman, N. P., Emerson, M. J., Witzki, A. H., Howerter, A., & Wager, T. D. (2000). The unity and diversity of executive functions and their contributions to complex “frontal lobe” tasks: A latent variable analysis. Cognitive psychology, 41(1), 49-100. https://doi.org/10.1006/cogp.1999.0734

Mobinizad, M. M. (2018). What Are Dyslexia and Its Effects on Teaching Language Skills?. Theory and Practice in Language Studies, 8(2), 218-225.

Naples, A. J., Chang, J. T., Katz, L., & Grigorenko, E. L. (2009). Same or different? Insights into the etiology of phonological awareness and rapid naming. Biological psychology, 80(2), 226-239. https://doi.org/10.1016/j.biopsycho.2008.10.002

Nesfat, M. Nazari, M. (2001). (Diagnostic Test for Reading Disorders. Final Report of the Research Project, Tehran.

Park, S., & Etnier, J. L. (2019). Beneficial effects of acute exercise on executive function in adolescents. Journal of Physical Activity and Health, 16(6), 423-429. https://doi.org/10.1123/jpah.2018-0219

Patti, A., Bianco, A., Messina, G., Iovane, A., Alesi, M., Pepi, A., & Palma, A. (2020). Evaluation of podalic support and monitoring of balance control in children with and without dyslexia: A pilot study. Sustainability, 12(3), 1191. https://doi.org/10.3390/su12031191

Pérez-Rey, J., Fanlo-Mazas, P., & Gil-Calvo, M. (2024). Effects of an exercise program based on rhythmic movements on coordination, motor control, and reading ability in dyslexic children: A case series. Advances in Neurodevelopmental Disorders, 8(3), 469-477. https://doi.org/10.1007/s41252-023-00357-y

Peterson, R. L., & Pennington, B. F. (2012). Developmental dyslexia. The lancet, 379(9830), 1997-2007.

Ramezani, M., & Fawcett, A. J. (2024). Cognitive-Motor Training Improves Reading-Related Executive Functions: A Randomized Clinical Trial Study in Dyslexia. Brain Sciences, 14(2), 127. https://doi.org/10.3390/brainsci14020127

Sideridis, G. D., Mouzaki, A., Simos, P., & Protopapas, A. (2006). Classification of students with reading comprehension difficulties: The roles of motivation, affect, and psychopathology. Learning disability quarterly, 29(3), 159-180. https://doi.org/10.2307/30035505

Singh, A. S., Saliasi, E., Van Den Berg, V., Uijtdewilligen, L., De Groot, R. H., Jolles, J., ... & Chinapaw, M. J. (2019). Effects of physical activity interventions on cognitive and academic performance in children and adolescents: a novel combination of a systematic review and recommendations from an expert panel. British journal of sports medicine, 53(10), 640-647. https://doi.org/10.1136/bjsports-2017-098136

Soltani, M., Nilipour, R., Shirazi, T., Rahgozar, M., & Biglarian, A. (2008). The Study of Reading and Writing Characteristics and the Classification of Developmental Dyslexia in Persian Speakers. Clinical Psychology and Personality, 6(2), 15-22. https://doi.org/20.1001.1.23452188.1387.6.2.2.5 (In Persian)

Tafuri, D., & Cassese, F. P. (2017). The importance of physical and sport activity for SLD people at school. ITALIAN JOURNAL OF HEALTH EDUCATION, SPORT AND INCLUSIVE DIDACTICS, 1(3). https://doi.org/10.32043/gsd.v0i3.25

Tarifi Hosseini, Shahni Yilagh, Manijeh, Haji Yakhchali, & Alipour Birgani. (2019). The effectiveness of an empowerment program based on self-regulatory executive functions on the reading performance of dyslexic elementary school students. Neuropsychology, 5(17), 25-42.‎ https://doi.org/10.30473/clpsy.2019.43901.1392 (In Persian)

Wajuihian, S. O., & Naidoo, K. S. (2011). Dyslexia: an overview. African Vision and Eye Health, 70(2), 89-98.

Wechsler, D. (1949). Wechsler intelligence scale for children. Psychological Corp, New York.

Westendorp, M., Hartman, E., Houwen, S., Huijgen, B. C., Smith, J., & Visscher, C. (2014). A longitudinal study on gross motor development in children with learning disorders. Research in developmental disabilities, 35(2), 357-363. https://doi.org/10.1016/j.ridd.2013.11.018

Westendorp, M., Houwen, S., Hartman, E., Mombarg, R., Smith, J., & Visscher, C. (2014). Effect of a ball skill intervention on children’s ball skills and cognitive functions. Med. Sci. Sports Exerc, 46 (2), 414.‏

آمار
تعداد مشاهده مقاله: 170
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 19





سامانه مدیریت نشریات علمی. قدرت گرفته از سیناوب